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Publicaciones por autor

David Aparicio

3008 Publicaciones
Editor general y cofundador de Psyciencia.com. Me especializo en la atención clínica de adultos con problemas de depresión, ansiedad y desregulación emocional.
  • Análisis

ACT sobrepasa los 600 ensayos aleatorios controlados publicados

  • David Aparicio
  • 23/06/2021

Es increíble. Hace tres meses publicamos la noticia de que la terapia de aceptación y compromiso (ACT) había alcanzado los 500 ensayos aleatorios controlados y ahora sobrepasan los 600 estudios publicados (613 para ser exactos). Un hito extremadamente importante dentro de la investigación clínica porque nos permite conocer en qué condiciones funciona la terapia y qué procesos intervienen en su funcionamiento.

Steven Hayes, co-creador de ACT publicó un artículo en la Asociación para la ciencia del comportamiento contextual (ACBS) en la que expone seis puntos claves para entender qué implicaciones tiene este logro:

Primero, el aumento en la tasa de producción de RCT es asombroso. ACT tardó 28 años en alcanzar los 100 ensayos controlados aleatorios, pero solo en 2020 hubo 103 ensayos: un nuevo ECA cada pocos días. Ya es notablemente más rápido en 2021.

En segundo lugar, los temas cubren casi todas las áreas del funcionamiento humano en salud mental, conductual y social. Se están realizando muchos ensayos fuera de los síndromes tradicionales de DSM, y los ensayos centrados en el ejercicio, las condiciones de salud física, las relaciones, los prejuicios, las condiciones sociales y el rendimiento se están expandiendo rápidamente.

En tercer lugar, los picos del programa de investigación ACT son ahora muy altos, según se definen por el tamaño, la financiación y la complejidad de los ensayos, el prestigio de los medios y el impacto de la investigación en todo el mundo. Los ensayos de ACT ahora se están publicando en revistas como JAMA Internal Medicine o Lancet Global Health. Los resultados de los ensayos están siendo publicados por la Organización Mundial de la Salud. Los ensayos individuales con cientos de participantes son comunes e incluso los ensayos con miles de participantes son ahora una realidad ocasional.

Cuarto, el programa de investigación de ACT es global. Los ensayos ahora vienen de todas partes del mundo, y un gran número ahora se origina en el Medio Oriente o Asia. Irán, Corea, China y Tailandia son ahora contribuyentes habituales. El mundo de habla no inglesa es cada vez más un centro de investigación sobre ACT. El modelo central de flexibilidad psicológica se mantiene bastante bien en todas las culturas; Las adaptaciones culturales (por ejemplo, la integración con las tradiciones religiosas locales) también son ahora más comunes.

En quinto lugar, ahora es común que los ECA enfaticen los procesos de cambio, no solo los resultados, y el apoyo empírico para el modelo de flexibilidad psicológica subyacente es un hallazgo común.

En sexto lugar, ACT está teniendo un éxito constante en una amplia gama de métodos de ejecución. Las intervenciones de ACT en línea, por teléfono o basadas en aplicaciones son ahora comunes y los resultados suelen ser bastante positivos, al igual que los métodos grupales, el apoyo de pares, los libros de autoayuda y otros vehículos de entrega.

La ACBS cuenta también con una página con la lista completa de todos los ensayos aleatorios publicados con información sobre el área de investigación, tamaño de muestra y otros datos importantes.

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  • Ciencia y Evidencia en Psicología

Marsha Linehan explica en qué consiste la habilidad «revisa los hechos»

  • David Aparicio
  • 23/06/2021

Linehan explica en qué consiste «revisar los hechos» una de las principales habilidades de la regulación emocional.

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Ansiedad generalizada: hojas de registro para pacientes en formato PDF

  • David Aparicio
  • 23/06/2021

Michelle Craske y David Barlow son dos eminencias en la investigación, organización e implementación de los tratamientos basados en evidencia para los trastornos de ansiedad. Sus aportes son el fundamento de los manuales y recursos en español para esta condición y, de hecho, es casi imposible encontrar una investigación sobre la ansiedad que no los cite.

En 1992 Craske y Barlow publicaron el manual Mastery your Anxiety and Worry para proveer a los terapeutas la mejor información disponible para el tratamiento para el trastorno de ansiedad generalizada. Rápidamente se convirtió en el referente del tratamiento de ansiedad y en el año 2006 fue reeditado con la colaboración de Richard Zinbarg. El manual está dividido en dos partes: un libro para el terapeuta y un libro para el paciente. En el libro del terapeuta se explica cómo desarrollar el tratamiento, posibles preguntas y problemas que se pueden presentar en las sesiones y viñetas clínicas que ayudan al terapeuta a comprender mejor cómo llevar cabo el tratamiento. En el workbook, el libro para el paciente, se incluyen las tareas que deben desarrollar durante la semana, hojas de registro, ejercicios de revisión y autoevaluación.

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  • Ciencia y Evidencia en Psicología

Hungría prohibe que se hable sobre la homosexualidad en las escuelas

  • David Aparicio
  • 22/06/2021

El parlamento de Hungría aprobó la semana pasada una ley que prohibe que se hable en las escuelas sobre la homosexualidad, identidad de género y orientación sexual. Al inicio la ley estaba fue concebida para proteger a los niños del abuso sexual e incrementar las condenas por pedofilia, pero a último momento se añadieron artículos que atentan contra la libertad sexual y aplican restricciones hacia las personas homosexuales y transgénero. Esta medida fue impulsada por el primer ministro y reconocido político ultraconservador Viktor Orbán. 

En Latinoamérica la noticia no pasó desapercibida y rápidamente fue apoyada por grupos conservadores que ven al gobierno de Hungría como el ejemplo a seguir. Según estos grupos, nuestros gobiernos deben replicar esta ley para proteger a la juventud de la “propaganda gay” a la que están constantemente expuestos y que, supuestamente, los corrompe y afecta su desarrollo psicológico. 

Pero la medida no intenta proteger a nadie. No está basada en la evidencia científica, ni en los tratados de derechos humanos. Es una jugada política que utiliza el argumento de la protección de los niños para socavar los derechos de las personas LGTBQI+. Reprimir la información sobre la orientación sexual y la diversidad de género es un poderoso instrumento de invisibilización que promueve aun más el prejuicio, discriminación, acoso y rechazo de un grupo ya vulnerado. 

Los datos demuestran una y otra vez que los jóvenes LGTBQI+ son los que más sufren de acoso, violencia verbal, cyberbullying y violencia física; tienen más probabilidades de sufrir experiencias adversas durante la infancia y adolescencia en comparación a sus pares heterosexuales; son más propensos a padecer trastornos mentales y síntomas más altos de depresión y presentan un mayor riesgo de suicidio.

Para reducir el acoso homofóbico y mejorar el bienestar es imprescindible que se fomenten en las escuelas climas más seguros y que se implementen programas de prevención de bullying y promoción del aprendizaje emocional que tome en cuenta la diversidad de género y orientación sexual. 

La Asociación Americana de Psicología (APA) explica también cinco principios necesarios que deben guiar los planes de protección e inclusión de los niños y jóvenes:

  1. Promover políticas escolares seguras y de apoyo para todos los niños, niñas y jóvenes.
  2. Proteger el derecho a la privacidad en torno al sexo, la orientación sexual y la identidad de género de los niños, niñas y jóvenes en las escuelas.
  3. Recopilar datos sobre orientación sexual e identidad de género en las escuelas. 
  4. Desarrollar programas para aumentar la participación escolar de los niños, niñas y jóvenes de minorías de orientación sexual e identidad de género.
  5. Aumentar el acceso a instalaciones y programas para jóvenes, niños y niñas en función de su identidad de género, no del género asignado.

Para que todo esto pueda funcionar es necesario que los docentes generen conversaciones abiertas, respetuosas y acordes con el nivel de desarrollo de los niños, niñas y adolescentes. Lo que sería imposible si los gobiernos prohíben y castigan a los docentes que intentan prevenir el acoso escolar. 

Es totalmente falsa la creencia de que los niños y niñas deben ser protegidos de la diversidad. Si algo nos ha permitido conocer la investigación sobre este tema es que son los niños y niñas y los familiares LGTBQI+ los que necesitan de nuestro apoyo y protección.

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Estrategias para mejorar los resultados en terapia con Alberto Gimeno

  • David Aparicio
  • 21/06/2021

¿Quieres mejorar tus resultados en terapia? Aprende cómo hacerlo gracias a Alberto Gimeno, psicólogo especialista en psicología clínica y autor del libro “Mejorando los resultados en psicoterapia”. En este curso aprenderás a tener una metodología más eficiente dentro de la consulta. Descubre cómo hacerlo de una forma práctica y paso a paso.

Algunos de los objetivos del curso

  1. Conocerás qué actitudes y acciones del psicólogo/a permiten mejorar los resultados en psicoterapia.
  2. Conocerás las estrategias disponibles para actuar en casos que no progresan.
  3. Conocerás las herramientas más eficaces para revisar el progreso en terapia.

¿Qué incluye este curso?

  • Contenido inédito sobre el libro Estrategias para mejorar los resultados en terapia.
  • Más de 7 horas de contenido
  • Acceso al curso de por vida, puedes verlo tantas veces como quieras, sin caducidad
  • PDF con las diapositivas del curso
  • Certificado de finalización del curso
  • Haz el curso a tu ritmo y cuando quieras, sin horarios ni fechas límite

Disfruta de este curso con una oferta limitada hasta el 4 de julio. Haz click aquí y consulta todos los detalles del curso.

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Formación integral en psicoterapia infantojuvenil con ETCI

  • David Aparicio
  • 17/06/2021

La psicoterapia con niños y adolescentes es un campo de alta complejidad y demanda. Los consultantes en esta franja etaria, dadas sus particularidades evolutivas y su dependencia socio-afectiva en relación a la familia y a las instituciones educativas, constituyen una población vulnerable pero también, en muchas circunstancias, dotada de una flexibilidad optima para la promoción de cambios terapéuticos.

Es por eso que los profesionales tratantes han de estar formados en una serie de lentes conceptuales y herramientas prácticas que abarcan diversos factores asociados al desarrollo de la salud mental en niños y adolescentes:

  • Particularidades culturales y evolutivas de los consultantes jóvenes
  • Características de los grupos familiares, institucionales y comunitarios asociados a los motivos de consulta
  • Competencias necesarias para el diagnostico, la formulación clínica y el trabajo interdisciplinario
  • Conocimiento y dominio de los protocolos de tratamiento con base científica para los motivos de consulta más frecuentes
  • Competencias para el desarrollo de la alianza terapéutica, las expectativas positivas en relación al tratamiento y el ajuste de los procedimientos terapéuticos a la idiosincrasia de los jóvenes y sus familias
  • Conocimiento de los desarrollos más novedosos en el área con sustento en la evidencia y el cultivo de una saludable disposición a la actualización constante

Los terapeutas y docentes de Fundación Equipo de Terapia Cognitiva Infanto Juvenil (ETCI), son reconocidos como referentes latinoamericanos en el área, provistos de la vocación y las competencias orientadas a formar a psicoterapeutas infantojuveniles dotados de las capacidades anteriormente descriptas.

El próximo 4 de agosto de 2021 comienza el segundo cuatrimestre de la formación online, focalizando en las siguientes materias y cursos independientes:

  • Introducción a las terapias cognitivas y conductuales.
  • Abordaje de los trastornos de ansiedad y del estado del animo en niños y adolescentes (Nivel inicial y avanzado).
  • Evaluación y abordaje de los trastornos del espectro autista (Nivel inicial).
  • Terapias contextuales y de tercera generación con niños y adolescentes.
  • Desafíos actuales en la clínica infantojuvenil.

El titulo de nuestra formación se encuentra avalado por la Universidad Abierta Interamericana (UAI). Pueden revisar en manera detallada los contenidos de la Formación y los Cursos en el enlace Cursos ETCI.

ETCI invita a todos los colegas latinoamericanos a contactarnos para más información:

Teléfono: +5411-47885894 Mail: [email protected] Web: www.etci.com.ar

Agradecemos a ETCI, nuestro sponsor exclusivo de la semana.

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  • Ciencia y Evidencia en Psicología

Cómo la magia de la amabilidad me ayudó a sobrevivir al Holocausto

  • David Aparicio
  • 16/06/2021

El sobreviviente del Holocausto Werner Reich relata su angustiosa adolescencia como un prisionero transportado entre campos de concentración, y comparte cómo un acto pequeño y amable puede inspirar toda una vida de compasión. «Si alguna vez conoces a alguien que necesita ayuda, si conoces a alguien que está asustado, sé amable con ellos», dice. «Si lo hace en el momento adecuado, entrará en su corazón y estará con ellos dondequiera que vayan, para siempre».

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  • Ciencia y Evidencia en Psicología

No lo estás inventando, la fatiga por Zoom es real

  • David Aparicio
  • 16/06/2021

Durante la cuarentena millones de personas empezaron a trabajar en modalidad en línea. Todas las reuniones, clases, terapias, actividades religiosas, celebraciones, momentos recreativos y encuentros entre amigos se realizaban por medio de una pantalla. Esta novedosa experiencia emocionó a las personas y rápidamente encontraron los beneficios de las sesiones en línea: no más tráfico en el auto, ni levantarse temprano para ir al trabajo, ahorro de recursos, etc. Pero a medida que pasaban las semanas empezaron a sentirse más exhaustos que cuando trabajaban presencialmente y viajaban a su trabajo. ¿Cómo es esto posible?

Los comentarios sobre la fatiga por Zoom (la plataforma de videoconferencia más popular del momento) se propagaron por todas partes y los investigadores también vivieron ese cansancio en carne propia. Así que decidieron investigar qué generaba este cansancio y cómo se puede prevenir. Para ello evaluaron a 55 personas que trabajaban por medio de videoconferencias en diferentes ámbitos y los encuestaron durante cinco días de trabajo consecutivos para conocer cómo se sentían al terminar su jornada de trabajo. Al finalizar la evaluación encontraron que más del 92% de los participantes reportó signos de fatiga por videoconferencia. Los resultados están disponibles en la revista Journal of Applied Psychology.

Andrew A. Bennett, coautor del estudio, explicó así los resultados: “El principal hallazgo es que sentirse cansado después de estas videoconferencias es algo real. Si ha experimentado esto, no está solo y no lo está imaginando. Ahora tenemos algunos datos científicos sólidos para respaldar este fenómeno: más del 92% de los participantes en este estudio reconocieron sentirse fatigados y cansados después de una videoconferencia”.

La investigación también ofrece datos muy interesantes que explican por qué nos sentimos más agotados: 

  1. La fatiga por videoconferencia aumenta cuando las reuniones están programadas después del mediodía y temprano en la noche.
  2. La fatiga incrementa cuando hay que tener la cámara encendida porque las personas tienen que mantener la atención durante largos periodos de tiempo, a diferencia de las reuniones presenciales en las que podemos tomar pequeñas pausas simplemente al mirar a otro lugar. En las videoconferencias las personas se sienten que están expuestas todo el tiempo y las hace más cuidadosas de sus movimientos y atención.
  3. La fatiga también se relacionó con el esfuerzo extra que tienen que hacer las personas para entablar una conexión social con los demás participantes. Las videoconferencias suelen ser bastante impersonales, por lo tanto las personas intentan ser más efusivas y usan un tono de voz más alto, todo contribuye al cansancio que experimentamos los que trabajamos en línea. 

¿Qué podemos hacer para disminuir el agotamiento relacionado con las videoconferencias? La investigación provee tres recomendaciones bastante simples que pueden mejorar tu día de trabajo en línea:

  1. Intenta programar las reuniones en línea cerca del mediodía y evita agendar reuniones en la tarde cuando las personas están fatigadas. Cerca del mediodía es cuando las personas están con más energía y dispuestas a participar en las videoconferencias. 
  2. Activa el silencio en las conferencias por internet. Parece una recomendación muy tonta, pero realmente ayuda a reducir las distracciones y mejorar el rendimiento. En Zoom puedes habilitar el micrófono al mantener apretada la tecla espacio. Es una técnica útil para interrumpir menos y que no se escuchen ruidos innecesarios. 
  3. Sentirte parte del grupo realmente importa. Los hallazgos de esta investigación muestran que las personas sienten menos fatiga cuando tienen un sentido de pertenencia con el grupo de la videoconferencia. Intenta encontrar formas de mantenerte conectado con las personas y hacer conexiones para que puedas sentirte parte del grupo. 
  4. Toma pausas entre las reuniones. Está demostrado que una pausa breve, incluso de 1 minuto, puede reducir significativamente la fatiga. Considera pararte, caminar un poco, tomar agua y volver a tu escritorio para reanudar tu trabajo.

Todavía no se sabe cuáles serán los efectos a largo plazo de la fatiga por videoconferencia. Esta investigación se realizó en abril del 2020 y se necesita un seguimiento que contraste estos resultados con los de este año (2021) y permita así conocer qué factores mantuvieron o redujeron la fatiga de las personas a largo plazo. 

La videoconferencia no es una tecnología nueva. Muchos la usábamos antes de la pandemia, pero una cosa es tener una reunión en línea una vez a la semana, y otra muy distinta es pasar casi toda la jornada laboral al frente de una pantalla. Por lo tanto, las políticas y leyes laborales deben considerar y ser explícitas en las regulaciones que se deben utilizar para cuidar a los trabajadores. 

Fuente: PsyPost

Referencia bibliográfica: Bennett, A. A., Campion, E. D., Keeler, K. R. & Keener, S. K. (2021). Videoconference fatigue? Exploring changes in fatigue after videoconference meetings during COVID-19. The Journal of Applied Psychology, 106(3), 330-344. https://doi.org/10.1037/apl0000906

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  • Recursos para Profesionales de la Psicología

Cuando tu consultante está estancado en el infierno

  • David Aparicio
  • 14/06/2021

¿Cómo generar motivación cuando los consultantes se niegan a practicar las habilidades de regulación emocional que se abordan en la terapia dialéctica conductual? Marsha Linehan te ofrece una breve recomendación para ayudarte ante esta dificultad que abordamos con frecuencia los terapeutas.

Recuerda que puedes activar los subtítulos en español desde el reproductor de Youtube.

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  • Webinars

Intervenciones breves de ACT centradas en la rumia y preocupación para el tratamiento de los trastornos emocionales

  • David Aparicio
  • 11/06/2021

Los trastornos emocionales son los problemas psicológicos con mayor prevalencia y frecuentemente encontrados en la práctica clínica. Contar con un modelo de intervención breve y empíricamente validado para estas condiciones puede suponer un importante avance para la práctica de la psicología clínica tanto en el ámbito público como privado.

En los últimos 5 años, se ha desarrollado un modelo de intervención breve para trastornos emocionales basado en la Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT). Este modelo está centrado en desmantelar patrones disfuncionales de rumia y preocupación, también conocidos como pensamiento negativo repetitivo (RNT). El pensamiento negativo repetitivo ha mostrado ser un proceso transdiagnóstico central y un objetivo importante de intervención en los trastornos emocionales. Este modelo de intervención, denominado RNT-focused ACT (por sus siglas en inglés), se encuentra fuertemente enraizado en una concepción contextual-funcional del lenguaje y la cognición denominada Teoría del Marco Relacional (RFT) y ha sido evaluado en más de 15 estudios clínicos realizados en Colombia, mostrando un alto grado de eficacia en múltiples dificultades y poblaciones.  

El objetivo de este webinar es compartir los fundamentos básicos de RNT-focused ACT, exponer brevemente su evidencia empírica y proporcionar una guía para su aplicación en distintos contextos y poblaciones a través de la presentación de protocolos clínicos disponibles.  

En este webinar aprenderás:

  • Los fundamentos básicos del modelo RNT-focused ACT.
  • La evidencia empírica disponible actualmente.
  • Los distintos protocolos clínicos disponibles y cómo puedes adaptarlos a distintos contextos y poblaciones.

Docente

Francisco J. Ruiz es doctor en Psicología por la Universidad de Almería (España) bajo la supervisión de la Dra. Carmen Luciano. Su investigación principal está centrada en la Psicología Clínica y Básica, concretamente, en la relación entre la Terapia de Aceptación y Compromiso y la Teoría del Marco Relacional, siendo un reconocido experto a nivel internacional en dichas áreas. Durante los últimos años, ha desarrollado intervenciones breves de ACT centradas en desmantelar patrones disfuncionales de rumia y preocupación, y ha dirigido múltiples estudios clínicos que evaluaron su eficacia. Ha publicado más de 80 artículos científicos. En 2020 fue nombrado miembro honorario de la Association for Contextual Behavioral Science y editor asociado de la Journal of Contextual Behavioral Science. Actualmente, se desempeña como investigador principal en el Laboratorio de Psicología Clínica de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz (Clinik Lab, Colombia). 

Al inscribirte recibes acceso a

  • Acceso a la clase en vivo donde podrás hacer consultas por voz o chat.
  • Material en formato PDF.
  • Recibes acceso a la clase grabada 1 día después del evento y tienes acceso a ella durante 1 mes.
  • Obtienes un certificado de participación en formato PDF que puedes añadir a tu currículum.

Formato de la clase

La clase tiene una duración de 2 horas y se habilitarán dos bloques de 15 minutos para preguntas. La idea es que la clase sea concisa y te puedas llevar conocimiento útil para tu trabajo.

Fecha y hora

La clase en vivo será el jueves 17 de junio en el siguiente horario:

  • 15 horas en México, Panamá, Colombia, Ecuador y Perú
  • 16 horas en Puerto Rico, Miami y Chile.
  • 17 horas en Argentina.
  • 22 horas en España.

También puedes comprobar el horario en tu zona, haciendo click aquí.

Inscripción

El webinar tiene un costo regular de 12 dólares y puedes pagar con tarjeta de crédito. Una vez procesado el pago recibirás un correo con el enlace y la contraseña para participar del evento. Para inscribirte solo debes llenar los siguientes datos:

Regístrate en el webinar

Los miembros premium de Psyciencia reciben el 50% de descuento en su inscripción, por medio de un código especial que recibirán en su correo electrónico. Si todavía no eres miembro premium puedes unirte aquí. Una vez iniciada tu membresía te enviaremos un código especial para que te puedas inscribir con el descuento.

Si estás en Argentina 🇦🇷 puedes pagar aquí con pesos argentinos.

Respuestas a preguntas frecuentes:

  • El precio del curso está en dólares. Los pagos son procesados de manera segura vía Stripe y MercadoPago (Argentina para pago en pesos).
  • Recibirás un día después del evento un enlace para generar tu certificado de participación. Te sugerimos añadir nuestra dirección ([email protected]) a tu lista de contactos. De esta manera evitarás que el correo caiga por error en la carpeta de SPAM.
  • La clase grabada estará disponible 2 días después del evento. Necesitamos tiempo para editar y preparar el material. Nos esforzamos por tenerlo listo lo más rápido posible, pero ten consideración, somos un equipo pequeño.

Si tienes algún problema con la inscripción o necesitas ayuda por favor envía un email a [email protected].

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