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Publicaciones por mes

abril 2024

31 Publicaciones
  • Análisis

¿Por qué se ríen los niños? No siempre es porque estén felices

  • 17/04/2024
  • Equipo de Redacción

Aunque pueda parecer paradójico, los niños no se ríen por alegría. Estudios científicos, incluido el mío propio, muestran que hay algo mucho más profundo que la alegría o la diversión en la risa de un niño.

La risa de los adultos es igualmente compleja. En un estudio anterior sobre el significado de la risa en adultos, concluí que es una respuesta evolutiva a algo confuso o inesperado. Es una señal poderosa de «todo está bien» para nosotros mismos y para otros de que una amenaza potencial es, de hecho, inofensiva.

Basándome en esta investigación, mi estudio más reciente se centra en la risa en niños y bebés. Descubro que está estrechamente relacionada con el desarrollo cerebral y de la personalidad: los niños se ríen por razones muy diferentes en diferentes etapas de su desarrollo, mucho antes de que puedan comprender conceptos abstractos como juegos de palabras, chistes o incluso el lenguaje.

Los beneficios evolutivos de la risa

La risa surge de nuestra capacidad para entender y juzgar incongruencias en un chiste o acción de forma inconsciente: es nuestra respuesta a una transición instantánea entre asombro y resolución.

Por lo tanto, la risa en adultos señala el paso de la amenaza o el miedo, tanto para nosotros mismos como para quienes nos rodean. Por eso los niños, y muchos adultos, se ríen en montañas rusas u situaciones similares: en lugar de llorar de miedo, pasan de la perplejidad y el terror a la resolución. La risa es la señal de este paso.

Varios estudios muestran que este proceso es el mecanismo detrás de la comedia exitosa, especialmente la comedia física. El filósofo francés Henri Bergson propuso y explicó este mecanismo por primera vez en 1900 con respecto a la comedia física: «El elemento cómico … consiste en una cierta inelasticidad mecánica, justo donde uno esperaría encontrar la adaptabilidad despierta y la maleabilidad viviente de un ser humano».

Los bebés aprenden a reír

La risa comienza poco después del nacimiento. Los bebés aprenden a reír porque quieren imitar a sus padres y recibir su aprobación. Esta es la forma en que los bebés aprenden todo al principio: a través de la imitación y recibiendo la aprobación de los adultos que los rodean.

Pero a medida que crecen, los bebés salen de la simbiosis con sus padres que caracteriza los primeros meses de vida. Aprenden a distinguir su propia persona de sus padres y del mundo que los rodea. Una vez que comienzan a comportarse de manera autónoma, entre los 2 y 5 años, comienzan a experimentar una nueva sensación por primera vez: ciertas cosas pueden parecer frías, extrañas o fuera de lugar, y esto los sorprende, confunde y asombra.

Aquí es donde entra la risa: después de un momento de vacilación, comprenden que lo que parecía aterrador o inesperado en realidad es inofensivo.

Por ejemplo, un niño se ríe cuando ve a su padre con una nariz de payaso falsa. ¿Por qué? Porque por un instante se sintieron avergonzados: esa nariz no es una nariz «real». Cuando comprenden que solo era una broma de papá, se tranquilizan y se ríen. También pueden reír cuando su hermano mayor hace una mueca tonta, y el proceso es el mismo: asombro, tranquilidad, risa.

Entender la lógica permite a los niños comprender los chistes

A partir de los 5 o 6 años, los niños aprenden a manejar conceptos abstractos, lo que significa que pueden entender y «pillar» los chistes. Esto sucede cuando superan la etapa anterior de egocentrismo, que dificulta su comprensión del razonamiento de los demás.

En esta etapa, la risa surge con los mismos criterios que la de los adultos, es decir, para desaprobar lo que consideran frío y falso, no solo en otras personas, sino también en los procesos de razonamiento. Este proceso mental es la base de un buen remate cómico: incongruencia, asombro y resolución.

Estas tres etapas de desarrollo de la risa: imitación y aprobación, asombro, desaprobación, son buenos indicadores del crecimiento y desarrollo mental del niño.

La risa de los padres puede ayudar al desarrollo de los bebés

La risa de los padres, al igual que la de los bebés, es importante para el desarrollo, pero ¿por qué los padres ríen instintivamente con sus bebés? Podemos entender fácilmente que una madre o un padre sonrían alegremente a su bebé, pero la risa es más compleja.

Cuando miran a su hijo, un padre no puede evitar tener un momento de perplejidad: los bebés son extraños por naturaleza porque se asemejan a los adultos, pero no hablan ni se comportan como uno. Este asombro momentáneo dura una fracción de segundo antes de ser superado inmediatamente: ¡es solo su amado bebé!

Esto debería animar a todos los padres a participar en la risa con sus bebés, a no sentirse cohibidos o asustados, y a ser sus «compañeros de risa». Tales interacciones pueden mejorar el comportamiento y el bienestar de los bebés – la risa es un aliado comprobado de nuestro sistema inmunológico – y ayudarles a desarrollar una relación natural y saludable con esta compleja respuesta humana.

Por Carlo Valerio Bellieni, profesor de pediatría en Università di Siena

Artículo publicado en The Conversation y traducido y adaptado al español por Psyciencia.

  • Análisis

La norepinefrina: La hormona clave para el estrés y la concentración

  • 16/04/2024
  • David Aparicio


En el intrincado mundo de la bioquímica cerebral, la norepinefrina emerge como una figura central, desempeñando roles cruciales en la respuesta al estrés, la concentración y la regulación del estado de ánimo. Esta hormona, también conocida como noradrenalina, ejerce una influencia significativa en el funcionamiento del sistema nervioso simpático, desencadenando una serie de respuestas físicas y emocionales ante situaciones desafiantes o estimulantes.

¿Qué es la norepinefrina y cómo funciona?

La norepinefrina es un neurotransmisor y una hormona producida principalmente en el cerebro por el locus coeruleus, una pequeña estructura en el tronco cerebral. Se clasifica como una catecolamina, junto con la dopamina y la epinefrina (adrenalina), y desempeña un papel fundamental en la transmisión de señales nerviosas entre las células del sistema nervioso.

Cuando se enfrenta a un estímulo estresante o desafiante, el cerebro libera norepinefrina en áreas específicas involucradas en la vigilancia, la atención y la respuesta al estrés. Esta liberación activa los receptores adrenérgicos en diferentes regiones del cerebro y del cuerpo, desencadenando respuestas fisiológicas como el aumento del ritmo cardíaco, la dilatación de las pupilas y la liberación de glucosa en el torrente sanguíneo para proporcionar energía adicional.

Papel en la respuesta al estrés y la regulación del estado de ánimo

La norepinefrina desempeña un papel crucial en la respuesta del organismo al estrés. Cuando nos enfrentamos a una situación estresante, como un peligro inminente o una demanda cognitiva intensa, el cerebro aumenta la producción y liberación de norepinefrina para mejorar la alerta y la capacidad de respuesta. Esta respuesta es parte del sistema de «lucha o huida», que prepara al cuerpo para enfrentar o escapar de una amenaza percibida.

Además de su papel en la respuesta al estrés, la norepinefrina también está implicada en la regulación del estado de ánimo. Niveles anormales de norepinefrina se han asociado con trastornos del estado de ánimo como la depresión y la ansiedad. Por ejemplo, se cree que la disminución de los niveles de norepinefrina está relacionada con la fatiga y la falta de motivación observada en la depresión, mientras que un exceso de norepinefrina puede contribuir a la ansiedad y la hipervigilancia.

Impacto en la concentración y la atención

Además de su papel en la respuesta al estrés y la regulación del estado de ánimo, la norepinefrina también juega un papel crucial en la concentración y la atención. Se ha demostrado que niveles óptimos de norepinefrina en el cerebro están asociados con una mejor capacidad para enfocarse en tareas cognitivas y mantener la atención durante períodos prolongados. Por el contrario, la disminución de los niveles de norepinefrina puede conducir a dificultades para concentrarse y mantener la atención, un síntoma común en trastornos como el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH).

Conclusión

La norepinefrina es una hormona multifacética que desempeña un papel crucial en una amplia gama de funciones fisiológicas y psicológicas, desde la respuesta al estrés hasta la regulación del estado de ánimo y la atención. Su compleja interacción con diferentes sistemas neuroquímicos la convierte en un objetivo importante para la investigación en neurociencia y en el desarrollo de tratamientos para trastornos neuropsiquiátricos. Al comprender mejor el papel de la norepinefrina en el cerebro, podemos avanzar en el desarrollo de intervenciones más efectivas para mejorar la salud mental y el bienestar emocional.

Referencias:

  • Fillenz, M. (1990). Noradrenergic Neurons. Cambridge University Press. https://play.google.com/store/books/details?id=lVssRHVzb-AC
  • García-Uribe, J., Lopera-Jaramillo, D., Gutiérrez-Vargas, J., Arteaga-Noriega, A. & Bedoya, O. A. (2023). Efectos adversos relacionados con la administración de norepinefrina por accesos venosos periféricos cortos: una revisión de alcance. Enfermeria intensiva / Sociedad Espanola de Enfermeria Intensiva y Unidades Coronarias, 34(4), 218-226. https://doi.org/10.1016/j.enfi.2022.09.001
  • González, F. (2016). Estudio conformacional de la estructura molecular de la cocaína y el «crack». https://uvadoc.uva.es/handle/10324/25792
  • McClelland, D. C. (1989). Estudio de la motivación humana. Narcea Ediciones. https://play.google.com/store/books/details?id=3fKGr602DTcC
  • Ciencia y Evidencia en Psicología

Los beneficios cognitivos del libro impreso: descubrimientos de una investigación en neurociencia infantil

  • 16/04/2024
  • David Aparicio

En la era digital, el cambio de los medios impresos tradicionales a las pantallas para la lectura es casi ubicuo, afectando incluso las rutinas diarias de los niños pequeños. Una investigación reciente publicada en PLOS One ofrece información sobre cómo este cambio afecta el procesamiento del contenido escrito en el cerebro. El estudio encuentra que la lectura en papel impreso activa más áreas del cerebro asociadas con la atención y la participación cognitiva en comparación con la lectura en pantallas, sugiriendo que el papel puede ser más propicio para la atención enfocada en los niños.

Investigaciones anteriores han demostrado que la lectura en pantallas puede estar asociada con niveles más bajos de comprensión y retención en comparación con la lectura en materiales impresos. Este fenómeno, a menudo denominado «efecto de inferioridad de pantalla», se ha observado en varios grupos de edad, pero sus fundamentos neurobiológicos, especialmente en niños, siguen siendo poco explorados.

Dado el creciente uso de los medios digitales en entornos educativos, donde los libros de texto y los materiales de lectura en papel están siendo reemplazados por tabletas y computadoras, un equipo de investigadores asociados con el Instituto de Tecnología de Israel buscó comprender mejor los patrones de actividad cerebral específicos asociados con la lectura digital versus la impresa en lectores jóvenes. Para lograr esto, utilizaron una herramienta de neurociencia conocida como electroencefalografía (EEG), que registra la actividad eléctrica en el cerebro a través de electrodos colocados en el cuero cabelludo.

La investigación

El estudio incluyó a quince niños de entre 6 y 8 años, una etapa crucial para las habilidades cognitivas y de lectura. Estos participantes fueron seleccionados para representar un desarrollo típico sin problemas neurológicos o de desarrollo conocidos.

Cada niño participó en una sesión de lectura donde se expusieron a dos condiciones diferentes: lectura en papel impreso y lectura en pantalla. Cada condición implicaba leer textos expositivos apropiados para su edad seguidos de preguntas de comprensión para evaluar su entendimiento. Las preguntas de comprensión sirvieron tanto para involucrar activamente a los niños con los textos como para proporcionar una medida de qué tan bien entendían el material bajo cada medio.

Cuando los niños leían en papel impreso, el EEG mostraba una mayor potencia espectral en las bandas de frecuencia más altas, específicamente en las bandas beta y gamma. Estas frecuencias están generalmente asociadas con un mayor compromiso cognitivo y atención. Esto sugiere que la lectura en papel potencialmente facilita un mayor nivel de enfoque cognitivo y alerta mental.

Los resultados del EEG durante la lectura en pantalla mostraron una mayor potencia espectral en las bandas de frecuencia más bajas, especialmente en las bandas alfa y theta. Estas bandas suelen estar relacionadas con estados de atención menos enfocados, como divagar o soñar despierto. Además, se observó una mayor proporción theta/beta durante la lectura en pantalla en comparación con la lectura en papel. Esta proporción se interpreta comúnmente como un marcador de carga cognitiva, lo que sugiere que los niños pueden experimentar más dificultades para mantener la atención enfocada y procesar la información al leer en pantallas.

Los investigadores también exploraron la correlación entre estos patrones de EEG y el desempeño de los niños en pruebas estandarizadas de atención. Encontraron una correlación negativa significativa entre la proporción theta/beta durante la lectura en pantalla y la precisión en la tarea de Sky-Search, una prueba que mide la atención visual y el enfoque en la tarea. Proporciones theta/beta más altas se asociaron con un peor desempeño en esta tarea, lo que respalda la idea de que la lectura en pantalla puede imponer una carga cognitiva más alta, dificultando que los niños se concentren y atiendan efectivamente a la tarea en cuestión.

Además, hubo una correlación positiva entre la proporción theta/beta y el tiempo requerido para completar las tareas con precisión durante la lectura en pantalla. Esto sugiere que no solo la lectura en pantalla afecta la capacidad de los niños para concentrarse, sino que también afecta su eficiencia en el procesamiento y respuesta a la información, probablemente debido al mayor esfuerzo cognitivo requerido.

Juntos, los hallazgos proporcionan evidencia neurobiológica para respaldar la idea de que la lectura en pantalla puede imponer una mayor carga cognitiva en los niños, afectando su capacidad para concentrarse y procesar información tan eficazmente como cuando leen en papel.

Sin embargo, el tamaño de la muestra pequeño y el rango de edad específico de los participantes pueden limitar la generalización de los resultados. La investigación futura podría ampliar el rango de edad e incluir más participantes para proporcionar una comprensión más amplia de los impactos neurales de diferentes medios de lectura. También se necesita más investigación para explorar cómo estos hallazgos podrían variar con diferentes tipos de textos (narrativos versus expositivos) y bajo diferentes condiciones de lectura, como formatos digitales interactivos.

Referencia:  Zivan M, Vaknin S, Peleg N, Ackerman R, Horowitz-Kraus T (2023) Higher theta-beta ratio during screen-based vs. printed paper is related to lower attention in children: An EEG study. PLoS ONE 18(5): e0283863. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0283863

  • Recursos para Profesionales de la Psicología

Guía de tratamiento de la alteración aguda del estado mental (PDF)

  • 16/04/2024
  • David Aparicio
grayscale photography of three boys facing towards fence

La alteración aguda del estado mental en pediatría se refiere a un cambio repentino y significativo en la función cerebral y el nivel de conciencia de un niño. Puede manifestarse como confusión, desorientación, agitación, letargo o incluso pérdida de la conciencia. Esta condición es una emergencia médica, y requiere una evaluación y una atención inmediatas. Existen diversas causas de alteración aguda del estado mental en niños, algunas de las cuales incluyen infecciones del sistema nervioso central, como la meningitis o la encefalitis, los traumatismos craneoencefálicos, los trastornos metabólicos, las convulsiones o las intoxicaciones, entre otras.

Este estudio tuvo como objetivo analizar, preparar y calificar la bibliografía actual para determinar las mejores recomendaciones sobre el tratamiento ante casos de alteración aguda del estado mental en pediatría de diferentes causas. El estudio se basó en la calificación de expertos en el campo para poder determinar la calificación de las recomendaciones, además de ser sometido a la revisión por parte del comité científico de la Academia Iberoamericana de Neurología Pediátrica. La guía representa una ayuda para el tratamiento de este síntoma inespecífico desde un enfoque básico y avanzado, aplicable por cualquier neurólogo pediatra.

Descarga la guía completa en formato PDF.

Fuente: Neurología

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No todo es psicología (29): sigue adelante

  • 15/04/2024
  • David Aparicio

Personal

En este boletín no tengo mucho para contar ni reflexionar a nivel personal, pero quiero compartirles que estoy bastante ilusionado con el plan aprendizaje que tengo para este año. Quiero ir al congreso de la ACBS en Argentina y quiero tomar el doctorado de la Universidad de Buenos Aires que empezará el 19 de agosto. Quise inscribirme en la cohorte de febrero pero ya era muy pronto para mi. Así que iniciaré en agosto. También tengo dos opciones más de estudio: el diplomado en prevención de suicidio y un master de la Universidad de Salamanca en diagnóstico clínico, que me viene muy bien para pulir algunas cosas.

Artículos de la web

Un resumen de los artículos más interesantes que leí en la web:

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Webinar: Evaluación remota del TDAH en adultos (7-5-2024)

  • 15/04/2024
  • David Aparicio

Sobre el webinar

En el webinar se indagará la relación entre la evaluación neuropsicológica del TDAH adultos y su consideración sobre su obligatoriedad de la mano de diferentes estudios y consensos presentes en la actualidad. Se mencionarán principales protocolos sugeridos para la entrevista semi-estructurada y escalas autoadministradas, como así también en la evaluación de comorbilidades frecuentes, y su posibilidad de administración remota. Se presentará algunos estudios sobre la evaluación cognitiva remota en adultos en general, como así también los hallazgos en TDAH adultos.

Por último, se presentará un protocolo clásico-estándar de evaluación cognitiva para indagar diferentes áreas, junto con algunas ventajas y desventajas.

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  • Recursos para Profesionales de la Psicología

Cómo practicar eficazmente… para casi todo

  • 15/04/2024
  • David Aparicio
man doing jump shot

Dominar una habilidad física exige práctica, que es la repetición de una acción cuya finalidad es la mejora. Nos ayuda a desempeñarnos con más facilidad, velocidad y seguridad. Pero, ¿qué hace la práctica para que mejoremos?

  • Artículos Recomendados de la Web

¿Deberían las bebidas alcohólicas llevar etiquetas que adviertan el riesgo de cáncer?

  • 13/04/2024
  • David Aparicio

Ted Alcorn para The New York Times:

Hay 20 palabras que están molestando a la industria global de las bebidas alcohólicas.

A partir de 2026, una ley exigirá que los envases de cerveza, vino y licor que se vendan en Irlanda tengan una etiqueta con dos advertencias en letras mayúsculas rojas: “HAY UN VÍNCULO DIRECTO ENTRE EL ALCOHOL Y LOS TIPOS MORTALES DE CÁNCER” y “EL CONSUMO DE ALCOHOL PROVOCA ENFERMEDADES HEPÁTICAS”.

Este requisito, que se convirtió en ley el año pasado, está respaldado por investigaciones científicas de varias décadas y va mucho más allá de lo que cualquier otro país haya emitido hasta ahora sobre los riesgos para la salud derivados del consumo de alcohol. El requisito ha desatado una fuerte oposición por parte de todas las empresas de bebidas alcohólicas en el mundo, pero también está haciendo que algunos otros países presionen para tomar medidas parecidas.

Las investigaciones son contundentes: el consumo de alcohol, incluso moderado, se relaciona con cambios cerebrales y deterioro cognitivo. Según el CDC (Centro de Control y Prevención de Enfermedades), consumir tres o más copas de alcohol incrementa el riesgo de padecer cáncer de estómago y de páncreas. Además, también se relaciona con el riesgo de:

  • Cáncer de boca y garganta
  • Cáncer de esófago
  • Cáncer de colon
  • Cáncer de hígado
  • Cáncer de seno (en mujeres)

Así como se incluyeron advertencias en el cigarrillo y el los productos altos en azúcares y grasas trans, tiene todo el sentido que lo hagan con el alcohol.

Lee el artículo completo en The New York Times. 🎁

  • Ciencia y Evidencia en Psicología

TLP y cerebro: sin anomalías en procesamiento facial

  • 12/04/2024
  • David Aparicio

Un estudio de neuroimagen en jóvenes con trastorno límite de la personalidad muestra que la actividad cerebral de estos individuos al procesar expresiones faciales no difiere de la de individuos sanos. La única diferencia fue una menor variabilidad de la frecuencia cardíaca en comparación con participantes sanos. El artículo fue publicado en la revista Borderline Personality Disorder and Emotion Dysregulation.

El trastorno límite de la personalidad es una condición de salud mental caracterizada por una intensa inestabilidad emocional, comportamientos impulsivos y relaciones inestables. Las personas con trastorno límite de la personalidad experimentan cambios de humor rápidos, tienen un intenso miedo al abandono y un sentido distorsionado de sí mismos. Pueden participar en comportamientos de riesgo, tener dificultad para controlar la ira y luchar con sentimientos de vacío o soledad. Las personas con este trastorno también pueden experimentar disociación, una sensación de separación de sí mismos o de la realidad, especialmente cuando están bajo estrés.

Una de las características distintivas del trastorno límite de la personalidad es la desregulación emocional. Los rostros humanos son estímulos emocionales potentes, y los investigadores frecuentemente utilizan imágenes de rostros para estudiar el procesamiento emocional. Los resultados de estos estudios sugieren que las personas con trastorno límite de la personalidad a menudo tienen dificultades para interpretar con precisión las emociones en los rostros humanos. Esta incapacidad puede llevar a comportamientos maladaptativos y desafíos en las relaciones interpersonales que son comunes en estos individuos.

Investigaciones previas sobre individuos con trastorno límite de la personalidad identificaron patrones distintos de activación cerebral al ver rostros humanos, diferentes de los observados en individuos sanos. Específicamente, estudios anteriores encontraron un aumento de la actividad en la región de la amígdala del cerebro. El equipo de estudio tuvo como objetivo confirmar estos hallazgos.

La investigación

El estudio incluyó a 30 pacientes con trastorno límite de la personalidad y 30 participantes sanos, con solo un hombre en cada grupo. La edad promedio de los participantes fue de aproximadamente 24 años, y el 90% de los pacientes también cumplían con los criterios para otros trastornos psiquiátricos, como depresión, ansiedad, trastorno de estrés postraumático y trastorno por uso de sustancias.

Los participantes completaron evaluaciones de síntomas de trastorno límite de la personalidad (Lista de Síntomas de Borderline), disregulación emocional (Escala Corta de Dificultades en la Regulación Emocional), sensibilidad al rechazo (cuestionario RS-Adult de Sensibilidad al Rechazo), disociación (Inventario Multiescala de Disociación) y trauma infantil (Cuestionario de Trauma Infantil). Después de estas evaluaciones, se sometieron a resonancia magnética funcional mientras veían imágenes de rostros humanos expresando diversas emociones. Los participantes también completaron tareas para evaluar sus habilidades de regulación emocional (tarea de Neurofeedback) y sensibilidad al rechazo (tarea de Cyberball).

Los resultados

Los resultados confirmaron que los participantes con trastorno límite de la personalidad exhibieron más síntomas del trastorno, una regulación emocional más deficiente, una mayor sensibilidad al rechazo y puntuaciones de disociación más altas que los participantes sanos. Sin embargo, no se observaron diferencias en la actividad cerebral al ver rostros expresivos emocionalmente, ya sea al considerar todo el cerebro o regiones cerebrales específicas.

Los autores del estudio señalaron que los participantes con trastorno límite de la personalidad mostraron una menor variabilidad de la frecuencia cardíaca al ver rostros emocionales en comparación con los participantes sanos, aunque este hallazgo no se relacionó con ninguna actividad cerebral.

«No encontramos diferencias entre pacientes y controles sanos en la actividad cerebral, ni específicamente en la amígdala. Además, no hubo diferencias en la habituación de la amígdala durante la tarea entre los grupos. Aunque la actividad aumentada de la amígdala es un resultado frecuentemente reportado, parece que su conexión con el procesamiento emocional facial no es directa, y futuros estudios deberían explorar su actividad durante la valencia emocional específica en lugar de múltiples emociones. Los resultados mostraron una menor HRV en pacientes con TLP que en controles sanos, pero la HRV no se asoció con los síntomas del TLP», concluyeron los autores del estudio.

El estudio contribuye a la comprensión científica de las especificidades del funcionamiento neural de individuos con trastorno límite de la personalidad. Sin embargo, cabe señalar que el estudio se realizó en una muestra relativamente pequeña de participantes y utilizó imágenes estáticas de rostros para estudiar la actividad cerebral. La actividad cerebral al procesar expresiones emocionales en situaciones de la vida real podría no ser la misma.

Referencia: Radimecká, M., Látalová, A., Lamoš, M., Jáni, M., Bartys, P., Damborská, A., Theiner, P. & Linhartová, P. (2024). Facial emotion processing in patients with borderline personality disorder as compared with healthy controls: an fMRI and ECG study. Borderline Personality Disorder and Emotion Dysregulation, 11(1), 4. https://doi.org/10.1186/s40479-024-00245-4

  • Artículos Recomendados de la Web

Mentes incapaces de evocar imágenes: así trabaja un cerebro con afantasía 

  • 12/04/2024
  • David Aparicio
a woman having a migraine

Jessica Mozo para El País:

Imagine un árbol de Navidad. O trate de visualizar en la mente la última comida que tomó ayer. Intente también rememorar la cara de un familiar al que hace tiempo que no ve. Seguramente, la mayoría de ustedes ha podido evocar esas imágenes mentales sin ningún tipo de problema, quizás con más o menos precisión y viveza de detalles, pero con la misma naturalidad con la que reviven visualmente cada día la forma de objetos, personas u experiencias vividas. Sin embargo, hay un porcentaje de personas, en torno al 1% de la población, que es incapaz de hacer este ejercicio: son aquellos individuos que tiene afantasía, una característica neurológica que impide crear imágenes conscientes en la mente. Una revisión científica ha profundizado recientemente en el conocimiento, todavía limitado, de este rasgo y ha concluido que se asocia con una reducción de la memoria autobiográfica y el reconocimiento facial. También es más común en personas con autismo y en individuos con tendencia a ocupaciones científicas.

(…)

La revisión científica de Zeman describe que el 1% la población que experimenta una afantasía profunda, aunque hay todo un espectro muy variable y también destacan que entre el 2% y el 6% de los ciudadanos tiene un imaginario visual “vago y tenue”. Hay también, en la otra cara de la moneda, alrededor de un 3% de la población que muestra justo lo contrario, la hiperfantasía, que es la habilidad de generar imágenes hiperrealistas en la mente. “Hay todo un espectro de la capacidad de evocación, pero no hay una valoración estándar y es muy difícil cualificarlo. Probablemente, sea un patrón de nacimiento”, señala Javier Camiña, vocal de la Sociedad Española de Neurología, que no ha participado en esta investigación.

Artículo completo en El País.

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