¿Y si escribir no es la mejor forma de pensar?

Joe Cruz, presidente del departamento de filosofía y del programa de ciencias cognitivas en Williams College, sostiene en The New York Times que hay poca evidencia de que escribir sea la mejor forma de cultivar el pensamiento. Según Cruz, pensamos mejor al hablar y defender nuestras ideas en vivo.

Cruz reconoce que escribir es un recurso útil para la memoria y el aprendizaje. Lo que cuestiona es que sea el mejor proceso para desarrollar habilidades de pensamiento. Según él, esa idea es reciente: se consolidó en la década de 1970, cuando el movimiento de escritura se incorporó al currículo académico de Estados Unidos.

Su argumento no es nuevo. Sócrates se oponía a la escritura porque un texto no permite responder preguntas en vivo ni defenderse por sí mismo. Para él, solo en la conversación entre mentes la razón produce una comprensión real.

Los ensayos y las tareas escritas cumplen una función académica clara: permiten al profesor evaluar de forma eficiente lo que piensan sus estudiantes. Pero no son la forma más óptima de desarrollar el pensamiento.

Cruz propone que las universidades prioricen el pensamiento en voz alta, con rigor y agudeza. Sugiere que las materias incluyan exámenes orales y discusiones en vivo que pongan a prueba lo que saben los estudiantes. También plantea que las universidades podrían permitir herramientas de escritura con IA sin dañar el pensamiento, siempre que existan espacios de reflexión. Él reconoce que será difícil y que no todas las universidades ni todas las materias podrán hacerlo. Aun así, considera que los beneficios serían enormes. Su propuesta busca ser más constructiva que una queja constante contra la IA o los intentos de bloquear su uso.

La pregunta no es si escribir o hablar, sino qué hacemos con el texto. Escribir y leer se necesitan: quien escribe ordena sus ideas, y quien lee las pone a prueba.

Me gustó pensar este tema con matices, porque cuando llegan tecnologías disruptivas las posturas tienden a polarizarse entre todo y nada. El artículo de Cruz nos obliga a revisar algunos prejuicios sobre cómo se aprende y qué debemos pedir a los estudiantes para enseñarles mejor.

Puedes leer el artículo completo en The New York Times.