Derribando los mitos del ABA: Conversatorio con expertas en análisis conductual aplicado
Los tratamientos basados en ABA son el gold standard para el abordaje del autismo desde hace décadas. Las intervenciones basadas en sus principios se utilizan ya sea por medio de modelos comprehensivos (PRT, ESDM, Conducta Verbal, etc.) o a partir de procedimientos específicos, como parte de intervenciones focalizadas, utilizando por ejemplo estrategias de enseñanza naturalistas, entrenamiento en habilidades conductuales, moldeamiento, etc.
Sin embargo, a pesar de la robusta evidencia que estas intervenciones y modelos poseen, en los últimos años se han ido afianzando una serie de creencias erróneas y mitos en torno a sus aplicaciones. Dejamos, para aquellos interesados, dos artículos más aquí y aquí sobre mitos. Entre los mismos, aunque esta lista no es exhaustiva, podemos mencionar:
- Los terapeutas ABA son fríos
- Utilizan castigos como formas de enseñanza
- Enseñan como a los animales
- No trabajan todo lo que es importante para el niño y sólo se centran en los problemas de conducta
- Las personas con autismo que reciben ABA desarrollan TEPT, ansiedad o depresión
- Todos los autistas adultos rechazan ABA
- El alumno/a pierde la motivación y deja de responder en otros contextos ya que solo responde si hay un reforzador a cambio.
- Los alumnos no generalizan las habilidades.
- Solo responden en el contexto de intervención con la terapeuta.
- Que se soborna a las personas para que realicen determinados comportamientos.
En Psyciencia hemos abordado los mitos y se han respondido de manera explícita cuestiones como las mencionadas. A pesar de eso y como sucede en la reproducción de otro tipo de creencias erróneas, pareciera que por cada respuesta apoyada en evidencia científica, apareciera un nuevo mito. Esto tiene un impacto directo en los usuarios de los servicios basados en ABA, ya que si las familias o adultos con TEA que buscan modelos ABA leen y/o escuchan que produce TEPT, es poco probable que elijan esta línea de trabajo que la evidencia científica muestra que es eficaz. Especialmente, si los mitos son difundidos por especialistas de la medicina (pediatras, neurólogos y psiquiatras) o asociaciones, fundaciones e instituciones de referencia a las que se inscriben las familias con hijos e hijas con trastorno del espectro del autismo.
Por estas razones te invitamos el conversatorio en el que se abordarán las características principales que identifican a ABA como modelos para el abordaje del autismo, los principales mitos en torno a él y cuáles son los objetivos en los que un especialista en análisis de conducta se centra a la hora de la enseñanza, entre otros. A su vez, se dará espacio para que los asistentes puedan indagar en aquellas dudas o miedos que posean en torno al análisis de la conducta, posibilitando un intercambio directo con los expositores, algo que no siempre es posible realizar.
Expositoras
- Mercedes psicóloga analista de conducta certificada (BCBA ®) y analista de conducta internacional (IBATM.). Socia fundadora de Estudio ABA y Habla Educación. Miembro del Board de Profesionales de la IBAO ™.(Organización Internacional de Análisis de Conducta)
- Marta psicóloga y analista de conducta certificada (BCBA®) y analista de conducta internacional (IBATM.). Socia fundadora de Estudio ABA y responsable del grupo de análisis de conducta del Colegio Oficial de Psicología de Andalucía Occidental. Miembro del Board de Profesionales de la IBAO™.
- Goretti Galañena, psicóloga analista de conducta certificada (BCBA®) y analista de conducta internacional (IBATM.). Socia fundadora de Estudio ABA y ABAtxiki. Miembro del Board de Profesionales de la IBAO™ (Organización Internacional de Análisis de Conducta).
- Eliana Pozzi: Analista de Conducta certificada (BCBA, LBA) y analista de conducta internacional (IBA). Miembro del Board de Profesionales de IBAO. Licenciada en Psicología (UCA). Master en Intervención ABA en Autismo (ABA España). Fundadora de ABA en casa.
- Mauro Colombo: psicólogo, Master ABA en Autismo por ABA España. Codirector de Cetein. Codirector de Diplomatura en ABA en Trastornos del Neurodesarrollo, en la Universidad Abierta Interamericana.
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