El mal de Alzheimer es un trastorno neurodegenerativo que se caracteriza por el deterioro de las funciones cognitivas superiores (memoria, lenguaje, orientación), las funciones de regulación emocional y la conducta. El Alzheimer es el tipo de demencia más frecuente y se estima que afecta a 35,6 millones de personas en el mundo, lo que representa el 70% de los casos diagnosticados.

No se ha encontrado una cura para el Alzheimer y sólo existen algunos tratamientos psicofarmacológicos paleativos para tratar los síntomas cognitivos. Las limitaciones de los tratamientos convencionales ha despertado la necesidad de buscar alternativas no farmacológicas y una de ellas es la musicoterapia.

El equipo dirigido por Natalia García-Casares, llevó a cabo una revisión de PubMed y ScienceDirect para conocer qué dicen los estudios científicos sobre la efectividad de la musicoterapia como tratamiento no farmacológico para el Alzheimer.

En total encontraron 161 resultadados que incluyeron las palabras Alzheimer, disease y music therapy, luego aplicaron un filtro para eliminar las investigaciones que eran revisiones y análisis de casos únicos o realizados con pacientes con demencias de tipo no Alzheimer. También eliminaron las investigaciones que fueron publicadas antes del 2006 y las investigaciones que evaluaron el efecto combinado de la musicoterapia con otro tipo de terapia. Lo que les dio como resultado 21 estudios que cumplían con los criterios.

Uno de los estudios más representativos incluidos en esta revisión fue el de Gómez Gallego y Gómez García¹. En este estudio expusieron a 42 pacientes con Alzheimer moderado y leve a dos sesiones semanales de 45 minutos de musicoterapia durante un periodo de seis semanas. Al terminar las sesiones se le aplicó una serie de tests cognitivos, escalas neuropsiquiatricas y por último, pruebas clínicas de depresión y ansiedad. Al evaluar los resultados se encontró una rápida mejoría de las habilidades cognitivas, un incremento de la memoria, orientación y una marcada disminución de la depresión y ansiedad.

La mayoría de los estudios incluidos en al revisión encontró resultados similares al de Gómez Gallego y Gómez García. Pero la revisión también encontró una limitación importante: todos los beneficios encontrados no fueron duraderos y desaparecían rápidamente.

Los autores de esta notable revisión también resaltan algunas de las importantes limitaciones de los estudios incluidos: muestra heterogénea en tamaño de muestra, tipos de estudio y características de la musicoterapia. Lo que significa que hay que seguir investigando para afinar los estudios y poder saber con precisión si es un modelo eficaz para ser aplicado mundialmente como parte del tratamiento para el Alzheimer.

Referencia del estudio: García-Casares N, Moreno-Leiva RM, García-Arnés JA. Efecto de la musicoterapia como terapia no farmacológica en la enfermedad de Alzheimer. Revisión sistemática. Rev Neurol 2017;65 (12):529-538

Fuente: Neurología

1. Gómez-Gallego M, Gómez-García J. Music therapy andAlzheimer’s disease: cognitive, psychological, and behaviorale ects. Neurologia 2016; Feb 17. ↩

Los efectos secundarios extrapiramidales provocados por los antipsicóticos típicos representan un importante obstáculo en la adherencia al tratamiento de los pacientes con esquizofrenia y otros tipos de trastornos psicóticos.

La acatisia es uno de los síntomas secundarios que suele generar mucho malestar y se caracteriza por la sensación interna de agitación e inquietud motora. Los psiquiatras recetan el uso de propranolol, un medicamento que contrarresta la inquietud motora y ayuda a mejorar la adherencia y prevenir recaídas. Pero hay pacientes que no encuentran alivio con este medicamento, lo que ha llevado a los investigadores a inicar una búsqueda de alternativas.

Un equipo de investigadores iraníes, evaluó la eficacia de la vitamina B6 en el tratamiento de la acatisia aguda inducida por los antipsicóticos y sus resultados parecen ser bastante prometedores.

El estudio de doble ciego fue publicado en el Iranian Journal of Pharmaceutical Research, y compararon la eficacia de la vitamina B6 vs el propranolol. Participaron 51 pacientes que tenían entre 18-50 años de edad. La severidad de los síntomas y diagnóstico fue evaluada con la Escala de Evaluación de Acatisia de Barnes. Luego dividieron el grupo aleatoriamente en tres grupos:

• 17 pacientes recibieron 300mg/12 horas de vitamina B6.
• 17 pacientes recibieron 600mg/12 horas de vitamina B6.
• 17 pacientes recibieron 20mg/12 horas de propranolol.

Al comparar los resultados se encontró que no había diferencias significativas entre el uso de proponolol (la primera linea de tratamiento para acatisia) y vitamina B6, ni en su dosificación. Según los autores, esto quiere decir que la vitamina B6 podrá ser una opción en el tratamiento de la acatisia en pacientes con esquizofrenia y trastornos psicóticos.

Todavía no está claro cual es el mecanismo de acción de la vitamina B6 en el tratamiento de los síntomas de la acatisia. Los autores hipotetizan que podría relacionarse con la influencia sobre otros neurotrasmisores o su efecto de los antioxidantes y radicales libres, los cuales están implicados en los trastornos de movimientos inducidos por neurolípticos.

Fuente del estudio: Hassanzadeh, K., Shams-Alizadeh, N., Bakhshayesh, H., Rezaei, F., Ghaderi, E., & Shams-Alizadeh, N. (2018). Effect of Vitamin B6 versus Propranolol on Antipsychotic-Induced Akathisia: A pilot comparative double-blind study (Winter Special Issue 2018). Iranian Journal of Pharmaceutical Research

Fuente: Mad in America

Los eventos adversos vividos en la niñez y adolescencia estarían vinculados al desarrollo de enfermedades cardiovasculares en la adultez, de acuerdo con los resultados de una revisión publicada en Circulation, el journal de la Asociación Americana del Corazón.

Los hallazgos se basan en una revisión de estudios existentes que han mostrado un fuerte vínculo entre experiencias traumáticas en la niñez y adolescencia y mayores probabilidades de desarrollar factores de riesgo como obesidad, presión sanguínea alta y diabetes tipo II, a edades más tempranas que aquellos que no sufrieron ningún tipo de trauma en el mismo período de la vida.

Los factores de riesgo antes mencionados, aumentan las chances de desarrollar enfermedades del corazón y los vasos sanguíneos, entre otras condiciones, en la adultez (ataques al corazón, hipertensión, obesidad, diabetes tipo II).

Según la investigación, cerca del 60% de los estadounidenses reporta haber vivido eventos adversos en la niñez.

La adversidad es definida como cualquier situación en la que el niño perciba amenazas a su integridad física o peligro para su familia o estructura social. Esto incluye abuso emocional, físico o sexual, negligencia, bullying, violencia doméstica, divorcio parental, separación, muerte, abuso de sustancias por parte de los padres, vivir en un lugar con altos niveles de crimen, no tener un hogar, discriminación, pobreza, entre otros.

Cómo se explica esta relación

No se sabe con claridad cómo la adversidad termina en problemas cardiovasculares y metabólicos, pero la evidencia actual sugiere que se debe a los efectos de un conjunto de factores conductuales, mentales y biológicos que responden al aumento del estrés.

Por ejemplo, las reacciones no saludables al estrés (fumar, comer de más, etc.) pueden relacionarse con un mayor riesgo para ciertas enfermedades.

Adicionalmente, se sabe que el estrés recurrente y crónico sufrido en al niñez incrementa el riesgo de ansiedad, depresión y otros trastornos del estado de ánimo, los cuales se relacionan fuertemente con comportamientos poco saludables, que a su vez llevan a enfermedades metabólicas y cardiovasculares.

Además, el estrés crónico o los picos repetidos del mismo podrían interrumpir el normal desarrollo y funcionamiento inmune, metabólico, nervioso y endocrino.

Pasos hacia la reducción y prevención del riesgo

No todos los niños que han enfrentado situaciones adversas desarrollan las enfermedades antes mencionadas. Para los autores, esto sugiere que existen factores culturales, ambientales, biológicos y sociales que podrían ayudar a reducir y prevenir el riesgo. Investigaciones futuras tal vez nos ayuden a desarrollar estrategias preventivas, ya que en la actualidad ni siquiera existen guías para que los profesionales de la salud chequeen posibles situaciones adversas que viven niños y adolescentes.

Los científicos nos advierten que los resultados son solo observaciones y no necesariamente prueban causa y efecto. Sin embargo, cada vez más investigaciones apuntan a la adversidad en la niñez como un modulador de la salud y enfermedad.

Tristemente, las consecuencias de haber experimentado eventos como los mencionados anteriormente, no termina allí sino que continúa haciéndoles daño a estas personas. Las investigaciones deben continuar para poder desarrollar guías y planes de prevención que nos ayuden a bajar el riesgo de sufrir estas enfermedades en personas que han pasado por eventos adversos.

Referencia del estudio: 

Shakira F. Suglia, Karestan C. Koenen, Renée Boynton-Jarrett, Paul S. Chan, Cari J. Clark, Andrea Danese, Myles S. Faith, Benjamin I. Goldstein, Laura L. Hayman, Carmen R. Isasi, Charlotte A. Pratt, Natalie Slopen, Jennifer A. Sumner, Aslan Turer, Christy B. Turer, Justin P. Zachariah. Childhood and Adolescent Adversity and Cardiometabolic Outcomes: A Scientific Statement From the American Heart Association. Circulation, 2017; CIR.0000000000000536

Fuente: Psychcentral

Cuando Darwin escribió La descendencia del hombre (1871), propuso que existía una continuidad de los procesos mentales entre los humanos y otras especies, despertando un mayor interés en la Psicología comparada. Al mismo Darwin puede considerársele como uno de los primero psicólogos comparados, en virtud de su libro sobre las emociones, el cual originalmente fue escrito como un capítulo para el libro que mencionamos anteriormente, pero un año después lo publicó por separado con el título de Expresión de las emociones en el hombre y los animales.

Este libro, siendo el primer esfuerzo científico por estudiar las expresiones de emoción, es la aportación directa más importante de Darwin en la historia de la psicología. Donde habla sobre las circunstancias que producen los diversos tipos de respuestas emocionales, descripciones en que la musculatura facial las expresa y una teoría sobre la posible evolución de las expresiones.

Darwin inició su libro defendiendo una aproximación evolutiva al estudio de las expresiones de emoción. Estudiar las expresiones de emoción de los animales, le dio pistas para su teoría sobre los orígenes de las diversas expresiones de emoción, que comprendió tres principios básicos:

El primer principio de los hábitos duraderos, que fue el más importante. Al incorporar la idea lamarckiana de la herencia de las características adquiridas, sostenía que algunas expresiones de emoción inicialmente tuvieron una función o eran útiles. Esto es, que se originaban de acciones corporales que cumplían alguna función adaptativa, ayudando al organismo a sobrevivir en la lucha por la existencia. Esas acciones se asociaron después con situaciones similares a aquellas en las que surgieron originalmente y estas luego fueron heredadas.

El segundo principio fue la antítesis, que decía que las emociones contrarias se expresan en reacciones corporales que son similarmente opuestas.

El tercer principio fue acción directa del sistema nervioso, estas expresiones son efectos colaterales de la excitación psicológica que acompaña a las emociones fuertes.

Un tema recurrente en el libro de Darwin es la universalidad de la expresión emocional. El libro de las emociones dejaba claro que los seres humanos compartían rasgos con los animales, y que había una continuidad en los procesos mentales y emocionales. Con estos muchos naturistas empezaron a explicar las dimensiones de este continuo, dando pie a la psicología comparada.

George Romanes

El primero fue George Romanes que publicó La inteligencia animal, un detallado catálogo sobre el comportamiento animal, desde insectos hasta     primates. El libro le ganó el título de fundador de la psicología comparada. Romanes se enfoca en el uso excesivo de narraciones poco críticas que le proporcionaban el llamado método anecdótico, en que se exageran las capacidades de los animales, también tiende al antropomorfismo.

Lloyd Morgan

Otro fue Morgan, a quien se conoce mejor por su obra sobre psicología comparada, que se refleja en libros con títulos como Vida animal e inteligencia. Se le conoce en la actualidad por afirmar que las explicaciones del comportamiento animal debían ser en los términos más simples posibles. “Explicaciones parsimoniosas” se le llama al canon de Morgan, la misma señala que “En ningún caso podemos interpretar una acción como resultado del ejercicio de una facultad psíquica superior, si se puede interpretar como resultado del ejercicio de una facultad que ocupa un lugar inferior en la escala de la psicología”.

Su aportación de la Ley de la parsimonia  suele utilizarse para subrayar un cambio importante en la concepción de los psicólogos comparados sobre el comportamiento animal y la noción darwiniana de la continuidad de especies.

Antes de Morgan, eran completamente antropomórficos y buscaban evidencias de procesos mentales superiores en todas las especies. Después de Morgan, los investigadores buscaron procesos más simples para explicar el comportamiento de los animales, lo que gradualmente dio la máxima conductista de que los comportamientos, inclusive los humanos, se entienden mejor en términos de procesos de condicionamiento simples.

Otro de los temas sobresalientes es el énfasis en la variación individual, que posteriormente condujo al estudio sistemático de las diferencias individuales, el cual llevó finalmente a la medición de las mismas. Las actuales pruebas de la inteligencia y personalidad son tan sólo dos productos de esta tradición.

Francis Galton

Cabe mencionar que el primero en iniciar estudios de diferencias fue el primo de Darwin, Francis Galton. Su suposición se basaba  en la publicación de su primo, y aunque no se hablaba de los humanos ahí, Galton percibió de inmediato las ramificaciones y se le ocurrió que si la inteligencia humana era un rasgo clave que permitía a los seres humanos físicamente débiles sobrevivir en la lucha por la existencia, entonces los seres humanos más inteligentes se elevaban en forma natural por encima de la sociedad. A Galton se le considera el padre de la psicología diferencial, disciplina que se ocupa genéricamente del estudio de las diferencias individuales para la descripción, predicción y explicación de la variabilidad interindividual, intergrupal e intraindividual en áreas psicológicas relevantes, con respecto a su origen, manifestación y funcionamiento.

Centró su interés en el estudio de las diferencias individuales de las capacidades humanas, siempre desde una perspectiva adaptativa y biológica.

Por último se puede decir que Galton a su vez influyó en James Cattell que impulsó la psicología diferencial con la aplicación a su estudio de los test mentales (inventados en Francia por Alfred Binet).

No cabe la menor duda que la teoría de la evolución de Darwin revolucionó el pensamiento en el siglo XIX y que no sólo impactó en la biología, sino en muchas ciencias, siendo una de ellas nuestra amada psicología. A través de este breve escrito, quise dar un repaso a una parte de la historia de la psicología y demostrar un poco de la influencia que ejerció el pensamiento darwinista, tanto directa como indirectamente en la psicología. Y aún en la actualidad, la teoría nos sigue dando ideas y acercándonos cada vez más a la comprensión de procesos psicológicos del ser humano.

Referencias bibliográficas

Historia de la psicología moderna,C. James Goodwin, Editoral LimusaWiley, 2009, Capítulo 5 pg121-151.

Sistemas y teorías psicológicos contemporáneos, Editorial Paidos, 1985, Melvin H. Marx, William A. Hillix, pg. 120-123.

Historia de la psicología, William S. Sahakian, Editorial Trillas, 1986, pg.214-227

Lecturas de historia de la psicología, A. Fernández., E.Lafuente, José C. Soredo, Editorial UNED, 2001 pg157-160.

El largo pasado de la psicología experimental, José M. Santoyo, Luis G. Vega, Editorial PS, 1999, pg 157-159.

Historia de la Psicología, sistemas, movimientos y escuelas, Antonio Sánchez B. Ruiz, Ediciones pirámide, 1996

Alex Stone escribió para The New York Times, un artículo sobre los beneficios cognitivos de las mentiras en los niños:

El profesor Lewis descubrió que los niños pequeños que mienten sobre haber echado un vistazo al juguete tienen un coeficiente intelectual verbal mayor que el de aquellos que no mienten; la diferencia es de hasta diez puntos. (De hecho, los niños que no echan el vistazo al juguete son los más inteligentes de todos, pero son una excepción).’

Otra investigación mostró que los niños que mienten tienen mejores “funciones ejecutivas” —facultades y habilidades diversas que nos permiten controlar nuestros impulsos y que nos mantienen enfocados en una tarea—, así como una capacidad intensificada para ver el mundo a través de los ojos de otros —un indicador clave de desarrollo cognitivo conocido como la teoría de la mente—. (Es algo revelador que los niños con trastorno de déficit de atención e hiperactividad, que se caracterizan por contar con una funcionalidad ejecutiva más débil, y aquellos con trastornos del espectro autista, que se caracterizan por tener problemas en cuanto a la teoría de la mente, tienen dificultades para mentir). Los pequeños mentirosos incluso son más equilibrados emocionalmente y adeptos socialmente, según estudios recientes en estudiantes de preescolar.

Los estudios parecen contradecir todo lo que dicen los padres, pero Alex Stone también ofrece algunas recomendaciones basadas en la ciencia para incrementar la honestidad en los niños:

En general, motivarlos con incentivos funciona mejor que hacerlo con amenazas. Los castigos severos como los golpes tienen efectos reducidos en cuanto a disuadir la mentira, según indican los estudios, y además pueden ser contraproducentes. En un estudio, el profesor Lee y la psicóloga del desarrollo Victoria Talwar compararon los comportamientos honestos de niños en edad preescolar de África occidental de dos diferentes escuelas: una empleaba medidas punitivas, como castigos corporales, para disciplinar a sus estudiantes y otra favorecía los métodos más contenidos, como reprimendas verbales y visitas a la dirección. Los estudiantes de la escuela más severa fueron más propensos a las mentiras y también mucho mejores para mentir.

Por su parte, los profesores Lee y Talwar descubrieron que el ser testigo de cómo los demás reciben halagos por ser honestos y extenderles a los menores invitaciones no punitivas para que digan la verdad —por ejemplo: “Si me dices lo que realmente pasó, estaré muy agradecido contigo”— promueven un comportamiento honesto.

Lo más importante del artículo y que contradice aun más las creencias y costumbres más arraigadas de la crianza:

Los castigos no funcionan para eliminar las mentiras, ni para eliminar las conductas indeseadas. Algo que ya hemos publicado aquí. Lo que sí funciona para prover el comportamiento honesto son los mensajes positivos que enfatizan los beneficios de la honestidad en vez de concentrarse demasiado en las desventajas del engaño.

Lee el artículo completo en The New York Times.

Todos sabemos cómo hacer una rutina de higiene para mantener nuestros dientes sanos, pero no pasa lo mismo cuando nos referimos a la salud mental. Pocos saben que hacer para cuidar su salud mental y cómo hacerle frente a la soledad, el rechazo y cómo evitar engancharse en los pensamientos negativos que no los dejan vivir una vida plena.

Así como tenemos un botiquín en nuestra casa para tratar los accidentes comunes, necesitamos también una caja con habilidades para cuidar nuestra salud psicológica.

En esta emotiva y cálida conferencia, Guy Winch, psicólogo y autor del libro Primeros auxilios emocionales (inglés) expone algunos de los principales habilidades que todos debemos aprender para establecer una buena higiene emocional que nos permitirá cuidar de nuestras emociones y de nuestra mente de la misma manera en que cuidamos de nuestro cuerpo.

Fuente: TED

Los niños toman a sus padres como ejemplo para saber cómo actuar y hablar, aunque muchos padres no se dan cuenta de que los están observando constantemente. La forma en que les hablas les muestra la manera en que querés que te hablen a vos y va a determinar en gran manera si te van a escuchar y cómo van a responder a lo que decís.

Adicionalmente, algunas investigaciones indican que las conversaciones entre adultos y niños no solo mejoran el vocabulario de éste último sino que también proveen un contexto rico para su desarrollo social y emocional.

Hablar con los niños, por lo tanto, importa y mucho. Los padres deberían preocuparse por mejorar sus habilidades de comunicación. Los expertos recomiendan:

Cuando tu hijo/a te habla, dale toda tu atención

Es frustrante hablar con alguien que está mirando televisión o revisando su teléfono ¿no? Así se sienten tus hijos si deben competir por tu atención. Aprende a parar lo que estás haciendo y escucharlos si vienen a buscarte para compartir pensamientos, miedos y preocupaciones.

Si realmente no podés hablar en ese momento, no pretendas que estás escuchando. Es mucho mejor prometerles que les vas a dar un tiempo donde puedas ponerles toda la atención del mundo y cumplir. Ellos se van a abrir cuando vean que estás genuinamente interesado en sus vidas.

Moderar tu respuesta

A nadie le gusta a hablar con una persona que está enojada y te grita. Los niños no son la excepción. Es probable que te dejen de escuchar y se vayan si pareces estar a la defensiva o enojado, así que aprende a suavizar tus respuestas. También debes dominar tu impulso a discutir sobre quién tiene razón. En su lugar, comunica tu posición sobre un asunto de manera firme y calma. Esto da la impresión de que estás al control y tus hijos te van a escuchar. Es bueno además, que adquieras el hábito de reconocer los esfuerzos de tus hijos y utilices refuerzos positivos para ayudarlos a mejorar.

Reconocer sus sentimientos

Cuando hablar con los niños, permitiese expresar sus sentimientos y opiniones incluso cuando sean difíciles de escuchar. Pedirles que supriman sus emociones o, peor aún, negárselas, puede tener un efecto adverso en su desarrollo emocional. No es necesario que hables mucho, simplemente calmarlos y proveerles un espacio seguro para dejar salir sus sentimientos negativos, suele ser suficiente para ellos. Si requieren que les des una respuesta, trata de evitar los juicios y críticas. No importa lo triviales que te puedan parecer los problemas de tus hijos, son reales para ellos y deben ser tratados.

Elegir un momento oportuno para hablar

Conversar con tus niños es mucha más fácil cuando lo haces en un momento en que ambos puedan poner atención a lo que el otro dice. Tratar de hablar con tu hijo/a cuando está teniendo una rabieta o está molesto por algo, es una pérdida de tiempo. De manera similar, hablar con todos tus hijos al mismo tiempo puede no ser efectivo, ya que los más grandes pueden hablar por los menores. La solución es agenda tiempo de uno a uno con cada uno ellos semanalmente, así podés hablar a cada uno según su nivel.

Abordar los temas difíciles de frente

Converse con tus hijos sobre el bullying, el racismo y otros temas difíciles. Tal vez pienses que son muy chiquitos para entender, pero los chicos de ahora están más expuestos de lo que los padres creen. Un buen enfoque es preguntarles qué saben sobre estos temas y partir desde allí, aclarando malentendidos y dándoles más información en el proceso. Cuando sean más grandes podés hablar sobre otras cuestiones como el suicidio, el abuso de sustancias o la depresión. Aunque sean conversaciones incómodas, puede que le salven la vida a tus hijos algún día.

Las conversaciones deben ser acordes a la edad

Al empezar a hablar sobre temas difíciles con los chicos, asegurase de que la conversación sea para su edad. No es necesario darles mucha información a los niños sobre cuestiones como la muerte, ya que podría alarmarlos. Tus respuestas deben ser cortas, simples y concisas si estás dirigiéndote a niños pequeños, ya que las conversaciones largas y extensas podrían ser confusas y aburridas para ellos. Los hermanos mayores, sin embargo, requieren conversaciones más profundas donde puedan aprender y preguntar, así que allí se podés dar más información.

La habilidad de comunicarse efectivamente con nuestros niños es importante debido a que cumple un papel central para tener una relación sana con ellos, que será la base para el resto de sus relaciones.

Fuente: PsychCentral
Imagen: Unsplash

Matías Zavia reporta para Gizmodo:

Un estudio realizado en Londres sugiere que el aire tóxico de la ciudad afecta adversamente al crecimiento fetal de los nonatos sin que sus madres puedan hacer nada por evitarlo. Los investigadores analizaron los más de 540.000 nacimientos de Gran Londres en los últimos cuatro años y determinaron que existe un vínculo entre la contaminación del aire que respiran las mujeres gestantes y los nacimientos de bebés con bajo peso, es decir, con menos de 2,5 kg. El estudio encontró que el riesgo de nacer con poco peso aumenta un 15% por cada cinco microgramos adicionales de partículas contaminantes finas en cada metro cúbico de aire.

Y añade:

En otro informe publicado esta semana por Unicef, los expertos explican que respirar partículas de aire tóxico puede dañar el tejido cerebral de los niños y debilitar su desarrollo cognitivo, lo que acarrea serias consecuencias para el resto de su vida. A nivel mundial, 2000 millones de niños (el 90% de todos los niños) están expuestos a una contaminación del aire por encima de las directrices de la OMS. Entre ellos, casi 17 millones son menores de un año que viven en zonas donde la contaminación del aire es al menos seis veces superior a los límites internacionales.

Y todavía hay quienes se atreven a oponerse a la protección del ambiente. Estamos no solo destruyendo nuestro ecosistema sino a las futuras generaciones. Terrible.

Lee el artículo completo en Gizmodo.

Imagen: Jerri Lay en Flickr

Un reciente estudio publicado en la revista European Psychiatry encontró una relación entre el consumo de acetaminofén durante el embarazo y el retraso del lenguaje en niñas.

El acetaminofén, también conocido como parecetamol, es un popular fármaco analgésico que se encuentra en medicamentos de libre venta, como el Tylenol y Panadol, que suelen recetarse para el dolor y fiebre de la población general y de mujeres embarazadas.

En el estudio participaron 754 mujeres que se encontraban entre la 8 y 13 semanas de embarazo, y que fueron encuestadas para saber cuanto consumían de acetaminofén y también se midieron los niveles de concentración del analgésico en la orina.

El retraso de lenguaje de los niños se evaluó a través de una serie de entrevistas estandarizadas que se le aplicaron sus padres para así detectar si los niños de lograban reproducir más de 50 palabras. Sino lo lograban, entonces se consideraba que tenían un retraso en el lenguaje.

Luego de analizar los datos el equipo encontró que el 59% de las madres consumió acetaminofén durante el embarazo. El 10% de los niños evaluados presentaron un retraso en el lenguaje, con mayor retraso en los varones que en las niñas. Lo que no es para sorprenderse considerando que las niñas suelen desarrollar más rápido el lenguaje.

Pero el panorama cambió cuando hallaron un incremento importante en el retraso del lenguaje de las hijas de madres que habían consumido acetaminofén más de seis veces a la semana. Este incremento no se encontró ni en los varones, ni en aquellas niñas con madres que no consumían del analgésico.

“Dada la prevalencia del uso de acetaminofén prenatal y la importancia del desarrollo del lenguaje, nuestros hallazgos, si se replican, sugieren que las mujeres embarazadas deberían limitar su uso de este analgésico durante el embarazo «, dijo el autor principal del estudio, Shanna Swan, PhD, profesor de Medio Ambiente y Salud pública en la Escuela de Medicina de Icahn en Mount Sinai.

Referencia del estudio: C.-G. Bornehag, A. Reichenberg, M. Unenge Hallerback, S. Wikstrom, H.M. Koch, B.A. Jonsson, S.H. Swan. Prenatal exposure to acetaminophen and children’s language development at 30 months. European Psychiatry, 2018; DOI: 10.1016/j.eurpsy.2017.10.007

Fuente: Sciencedaily
Imagen: Eluniversal