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Publicaciones por mes

febrero 2019

54 Publicaciones
  • Ciencia y Evidencia en Psicología

A Carolina le va mal, pero todo está bien (y bien no es bastante)

  • 11/02/2019
  • Pilar Rico Carnero

Cuando Carolina llegó a la familia se encontró con unos padres entusiasmados por su presencia, asustados e ilusionados a partes iguales, que podían pasarse horas soñando con las grandes cosas que la pequeña alcanzaría en su vida.

No había límites en sus expectativas, y el futuro que imaginaban para ella se antojaba, cuanto menos, apetecible para cualquiera. Antes de que ella tocara tierra — y aunque no lo supiera — había nacido otra persona, nueve meses antes, se llamaba “la hija que queremos que seas”.

Los padres de Carolina, a su vez, crecieron bajo la premisa de que para llegar “lejos” (sea lo que sea eso) había que seguir un camino que ya estaba dibujado, y con esa buena intención procuraron que la niña comprendiera que si te salías de ese camino no estabas dando lo suficiente, aunque nunca era suficiente.



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Con el colegio para ella el aprendizaje de “siempre puedes hacerlo mejor”, pronto vino seguido de “el ocho y medio es una nota demasiado baja, porque puedes dar mucho más”, o “cada vez que no llegas desaprovechas una oportunidad”.

Así, Carolina jugaba en el parque preocupada por mancharse la ropa, corría con miedo a caerse y no pudo aprender lo que era elegir, porque no cabían las elecciones en un camino escrito y el error es el peor de los enemigos. Cada vez que se desviaba de su fin se culpaba a sí misma por no llegar a la expectativas que un día fueron depositadas en ella pero que pronto, sencillamente y sin saber muy bien cómo, eran suyas.

Exitosa en los estudios, todoterreno y profundamente capacitada, Carolina se sentaba a sus 35 años frente al armario cada mañana y se preguntaba qué ponerse, tardando siglos en decidir cuál era la prenda “perfecta” para acudir a ese puesto de trabajo que tanto había deseado cuando niña, aunque nunca se había permitido preguntarse qué era lo que deseaba, porque el camino…sí…el camino estaba escrito.

Cuando mantenía relaciones sexuales con su pareja estaba preocupada por estar haciéndolo todo perfecto y dar la mejor imagen de sí misma, y cada vez que había una reunión familiar se esforzaba por demostrar que todo en su vida cuadraba como un cubo de rubik resuelto en 2 minutos con los ojos cerrados.

Cada vez que cometía un error una espiral de autocrítica la rodeaba: era la forma que había aprendido para resurgir y volver a la carretera, como un “pepito grillo” que le reñía. Le funcionaba pero le hacía sentir profundamente infeliz. Sus noches se antojaban largas porque sentía que su cabeza tenía dentro demasiadas cosas que aún no estaban “del todo cerradas”, y que probablemente no llegarían a estarlo.

Daba lo máximo, pero no era suficiente. Porque nunca es suficiente cuando se trata de ser perfecta.

La tiranía del “sé la mejor versión de ti mismo” no es nueva

Cada mañana millones de personas se levantan en sus casas, desayunan, toman un medio de transporte y visualizan las redes sociales. Este gesto que se sitúa a una pantalla táctil de distancia abre la caja de “la persona que quiero ser… pero no soy”.

Desde el aspecto físico, pasando por los logros académicos o laborales hasta el estatus social o el país más lejano que he podido visitar (que me define como exitoso/a y deseable), allá donde se presentan los escaparates de las mejores versiones de nosotros se encuentran la mayoría de las frustraciones, compartiendo línea de metro.

Pocas dudas caben acerca del impacto que la imagen que proyectamos a un mundo cada vez más globalizado produce en la mente de las personas. Pero el leitmotiv de este artículo es más antiguo que la tos, y lo cierto es que el perfeccionismo viene presentándose en las vida del ser humano tiempo ha.

Los psicólogos y psicólogas, a este respecto, vemos “Carolinas” con mucha frecuencia, y nos hemos deshecho en diversas ocasiones para comprender la complejidad del funcionamiento de aquello que conocemos como “perfeccionismo”, y que se define en este artículo, aunque para muchos más da esta temática.

Qué es ser perfeccionista

Empecemos por lo básico y definamos la cuestión. ¿Qué características son las que se agrupan en una persona que tiende al perfeccionismo?

En primer lugar, en tanto en cuanto “ser perfeccionista” no es algo dicotómico (o lo soy o no o soy) sino que hablaríamos de un continuo entre “serlo poco” o “serlo mucho” (algunas personas, incluso, pueden ser muy perfeccionistas en un aspecto concreto de su vida) Es importante incidir en el hecho de que ese continuo es el que en terapia nos permite “soltar cuerda” y flexibilizar. No olvidemos que, como todo, cierto grado de una característica no es en esencia algo negativo, sino que puede reportar muchas cosas positivas, en el equilibrio está la clave.

Las personas que en este continuo se acercan más al extremo comparten una serie de características, entre las cuales se encuentran:

Hay una manera idónea de hacer las cosas y las demás no tienen cabida, porque no son igual de buenas o no son “la mía”: a la perfección le sigue frecuentemente la rigidez, esa que hace que consideremos que nuestra forma es mejor que cualquier otra, pero que funciona como una jaula de la que está mal visto salir (y por ende, nos hace permanecer en tensión). “A mi manera = la única buena manera”.

O cero o cien: quizás sea este el nivel más elevado de perfeccionismo, aquel en el que la persona no se involucra en una actividad porque si no es para ser perfecta es mejor no intentarlo. Podemos encontrar ejemplos de este tipo en actividades muy competitivas o en el mundo del deporte “si no soy el mejor, para qué voy a esforzarme”, detrás de esto se esconde el famoso miedo al fracaso.

El control: condición sine qua non para el perfeccionismo, el control es ejercido de forma exagerada bajo la falacia de “cuanto más control ejerzo, menos probabilidades tengo de cometer un error”. Diferenciándolo de la planificación y la organización, que son necesarias, el exceso de control produce en realidad una consecuencia no deseada: ¿alguna vez has sentido que pasas más tiempo decidiendo cómo vas a hacer algo, en qué orden y de qué manera, que haciéndolo? La realidad es que un exceso de control fomenta la procrastinación, el “para luego”.

Dificultades para adaptarse (rigidez):  las personas muy perfeccionistas encuentran difícil adaptarse a situaciones nuevas, a imprevistos o a planes alternativos. Si, por ejemplo, tenemos planeado que vamos a dedicar la tarde del martes para trabajar con el ordenador pero internet se cae, me bloqueo y no soy capaz de encontrar alternativas, aunque haya un cíber debajo de mi casa: “eso no es lo que había planeado”.

La mejor imagen de ti:  las redes sociales son el máximo exponente de una de las características perfeccionistas por antonomasia: la de sentir que debe darse siempre la mejor imagen, que se presenta a modo de obligación y conforma una mochila de piedras que, para que negarlo, sabes que cada día pesa más.

Cuando no llegan a su máximo o fallan le sigue el “autofustigamiento”: la culpa es el motor del vehículo. La estrategia para volver al camino de la perfección pasa por el látigo y la crítica. Si sientes que cuando comentes un error te tratas peor que a tu enemigo más odiado, has aprendido que “machacándote” procuras rendir mejor. No te culpes, es la forma que has aprendido hasta ahora, pero hay otras que son más respetuosas contigo.

Cuáles son los riesgos

Cuando algo inesperado ocurre el sistema “colapsa”: el error no tiene sitio en esta casa, pero a veces viene sin llamar. No podemos controlar todas las situaciones que acontecen en nuestra vida, si estamos bajo el yugo del perfeccionismo y el control, cuando ese momento llegue lo viviremos como “algo horrible” en lugar de “algo que no esperaba”.

Ansiedad y estrés. Esperar de mí el máximo de forma sostenida en el tiempo implica que mi activación se mantenga asimismo en niveles estratosféricos, lo que hace a las personas mucho más proclives a sufrir estrés o ansiedad, dos de las dificultades más frecuentes en cuanto al perfeccionismo se refiere, y que acaban desembocando en la búsqueda de ayuda profesional.

Todo lo que no sea hacerlo perfecto, no es que sea mediocre, es que es catastrófico. Cuando no se cumplen las -altas- expectativas, todo lo demás es un fracaso. Esto incrementa súbitamente las probabilidades de frustración y además hace descender nuestro rendimiento, un círculo vicioso.

No permites que tu debilidad salga a flote, y lo necesita. Dar tu mejor imagen a cualquier precio implica la prohibición implícita de expresar tus verdaderas emociones, y habida cuenta de que todas ellas cumplen su función rara vez se permite que sigan su curso, lo que provoca que se acumulen (porque no desaparecen) y vengan a visitarte con más fuerza y en un momento más inoportuno. ¿Cuando tienes hambre y la ignoras se te pasa para siempre? pues las emociones son una respuesta fisiológica con el mismo proceso: puedes ignorar la tristeza pero no por ello vas a dejar de sentirla o se irá para siempre.

La autocrítica no funciona. Igual que el látigo del que hablábamos anteriormente, que sólo puede producir dolor, la crítica da una falsa sensación de control y funciona como instigador para “volver al redil”, pero genera muchas heridas, daña nuestra autoestima y tiene un coste emocional que a medio y largo plazo nubla los beneficios. El ser humano rinde mucho más cuando funciona mediante recompensas que cuando lo hace por castigos.

Perdernos actividades gratificantes porque no voy a ser el/la mejor: “este fin de semana vamos a jugar al baloncesto con unos amigos pero como no soy Pau Gasol prefiero no ir, porque sería sinónimo de hacer el ridículo”. El miedo al error paraliza a las personas muy perfeccionistas: podemos dejar que el miedo forme un muro que no nos deja pasar o ponerlo debajo de brazo y hacer lo que deseamos, a pesar (y con) el miedo.

Mi salud es secundaria, si el resultado es óptimo. Priorizar el fin (sacar un diez en un examen) respecto al medio (estudiar hasta quedar exhausto/a o perder contacto con mis amigos/as) involucra negativamente nuestro bienestar, haciendo más probable que seamos negligentes con nuestro propio cuidado, y por extensión, nos sintamos peor.

Pobre imagen de nosotros/as mismos/as (la famosa autoestima). Las personas altamente perfeccionistas tienden a peores niveles de autoestima porque rara vez se perciben en el lugar donde deberían encontrarse, ya que la realidad es que perfecto no hay nada.

El tesoro más valioso que tenemos, el tiempo, se esfuma. Todo lo invertido en dar el 100% disminuye la implicación en lo verdaderamente importante: entregar un trabajo “perfecto” ocupa mucho tiempo, un tiempo que nos arrebatamos a nosotros/as mismos y a aquello que es congruente con nuestros valores. Es el manido, ¿Trabajas para vivir o vives para trabajar?

Cómo puede ayudar la terapia

Encontrar el origen. Acudir al médico y que nos comunique que hemos sufrido un desmayo porque tenemos la tensión muy baja nos ayuda. Cuando hablamos de aspectos psicológicos ocurre lo mismo, comprender de dónde viene aquello que nos ocurre contribuye, por un lado, a darle sentido a lo que acontece en el presente y tener mayor sensación de control sobre ello y por otro lado a perdonarnos a nosotros mismos y a otros. Imagina por ejemplo que tu perfeccionismo fue reforzado por un ambiente muy autoritario y centrado en el logro, ser consciente de que actúas de la forma en la que te has aprendido implica que a pesar de que esa forma pueda dañarte, no lo haces por casualidad ni porque disfrutes con tu dolor, sino porque no podemos actuar de formas que no hemos aprendido, tienes la oportunidad de empezar a elegir.

Aceptar (a ti y al error). La aceptación es una de las cuestiones más básicas en la práctica totalidad de las terapias psicológicas independientemente de la problemática planteada, y es más fácil nombrarla que ejercerla. Tu terapeuta es la persona que acompaña ese proceso de hacer una aceptación sincera de quién eres, y específicamente como “perfeccionista” aceptar que los errores forman parte de la vida, y que de hecho acabarás siendo consciente de que es más fácil sentirnos identificados con la imperfección, porque somos seres imperfectos.

Comprometerte con lo verdaderamente importante. ¿Qué es valioso para ti?, ¿Qué tipo de persona quieres ser? cuando actuamos conforme (o somos congruentes) con nuestros valores, independientemente de las dificultades o el malestar que eso te pueda generar (por ejemplo, someterte a entregar un proyecto sabiendo que no has dado el 100%) te resarcirá el “ha merecido la pena” si actúas en base a eso que es importante. En ocasiones, nos sometemos a operaciones médicas y procesos muy dolorosos porque sabemos el valor que puede tener para nosotros la vida. Elige cada día qué quieres ser, en lugar de imponerte “ser el más en algo” y dejar ahí todos tus recursos, solo por la tiranía de la perfección.

Trátate bien. Parece muy básico pero…¿si tu mejor amigo te hablara como tú te hablas a ti mismo, cuánto tiempo seguiría siendo tu amigo? tu psicólogo te acompañará a descubrir la autocompasión, el autocuidado y el fomento de todo eso que un día has podido dejar en el trastero “para más adelante”. El primer paso para ser para los demás o para tus proyectos es ser para ti, nadie puede hacerlo en tu lugar, puedes empezar hoy.

“Las emociones “negativas” constituyen una parte inevitable de la experiencia como seres humanos, por lo tanto si las rechazamos, es como si estuviéramos negando una parte de nuestra humanidad. Para vivir una vida plena y gratificante (una vida feliz), tenemos que permitirnos experimentar toda la gama de emociones negativas. En otras palabras, tenemos que concedernos permiso para ser humanos” Tal Ben Shahar.

Artículo publicado en el blog de Pilar Rico Carnero y cedido para su publicación en Psyciencia.

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(Webinar) Conferencia online gratuita: Actualización MMPI®-2

  • 11/02/2019
  • Alejandra Alonso

TEA ediciones estará ofreciendo una conferencia online (webinar) con registro gratuito sobre el MMPI®-2, uno de los instrumentos más conocidos para medir la personalidad y sus características globales y psicopatológicas.

En este webinar presentarán la nueva edición del Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota, nos dirán qué cosas se mantienen igual y cuáles han cambiado (escalas y subeacalas agregadas, corrección mediante TEAcorrige y presentación del perfil de puntuaciones).

La persona a cargo de la presentación es Pablo Santamaría, que es Doctor en Psicología, Máster en Metodología de las Ciencias del Comportamiento. Director del departamento de I+D+i de TEA Ediciones.



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Se llevará a cabo el miércoles 20 de Febrero del 2019, de 10:30 a 11:30 COT y el tiempo estimado de duración es de 45 a 60 minutos. Además te recordamos que el registro es gratuito y lo puedes realizar aquí (también puedes ver el equivalente a tu zona horaria).

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Intervención clínica en población adoptiva (curso online)

  • 11/02/2019
  • David Aparicio

Con mas de 21 cursos de especialización, inTEA es la plataforma de educación a distancia más completa para los psicólogos clínicos, educativos y forenses que buscan entrenamiento teórico y práctico de alta calidad.

Una de sus propuestas más innovadoras es el curso de Intervención clínica en población adoptiva, un entrenamiento preparado para que los psicólogos puedan dar respuestas a las necesidades y preguntas de la familias que buscan adoptar a un hijo. En este curso los psicólogos harán un recorrido psicológico y del desarrollo emocional de las personas adoptadas; conocerán las consecuencias neurológicas del abandono y la negligencia; su repercusión en el desarrollo de la conducta; las características de los niños y adultos adoptados; y finalmente proporcionará un repertorio de estrategias de intervención para la práctica clínica diaria. Puedes descargar el programa completo del curso aquí.

El curso es dictado por Montse LaPastora Navarro, directora de Psicoveritas, institución especializada en la clínica con niños adoptados y autora de libros especializados sobre esta temática. Tiene una duración de 6 semanas, inicia el 13 de febrero y finaliza el 27 de marzo.



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Para más información, costos e inscripciones visita la página oficial del curso Intervención clínica en población adoptiva o envía un email a [email protected].

Agradecemos a TEA Ediciones, nuestro sponsor exclusivo de la semana.

  • Ciencia y Evidencia en Psicología

«The Door Study» demuestra cuán ciegos somos al cambio

  • 10/02/2019
  • David Aparicio

En 1998 Daniel J. Simons y Daniel Levin publicaron The Door Study, un estudio – bastante divertido – que documenta nuestra incapacidad para detectar cambios visuales mientras participamos en una interacción social.

El experimento consistió en crear una situación bastante común en la que una persona le pide ayuda a un peatón con las direcciones de un mapa. Los investigadores interrumpen la conversación durante unos segundos al pasar con una puerta en brazos y reemplazaron a escondidas a la persona que había pedido indicaciones. Sorpresivamente sólo el 50% de las personas detectaron el cambio y eso dependía si la persona pertenecía al mismo grupo social.

En una segunda parte de la investigación los autores exploraron el efecto que tenía el grupo social en la detección del cambio y descubrieron que siempre que el significado de la escena no cambie, las personas tendrán dificultades para detectar cambios en los objetos, incluso cuando ocurren en una interacción natural.



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Referencia del estudio original: Simons, D.J. & Levin, D.T. Psychonomic Bulletin & Review (1998) 5: 644. https://doi.org/10.3758/BF03208840

Puedes descargar el paper completo en formato PDF.

Gracias a Pablo Malo Ocejo por compartir el video de la investigación en su cuenta de Twitter.

  • Ciencia y Evidencia en Psicología

Esto es lo que sucede cuando dejas de usar Facebook

  • 08/02/2019
  • David Aparicio

Si estás considerando dejar Facebook pero no estás seguro, este artículo de Benedict Carey en The New York Times te terminará de convencer:

Debes saber que verás las consecuencias de inmediato: pasarás más tiempo con amigos y familia en persona. Sabrás menos acerca de la política, pero también serás menos propenso a la fiebre partidista. Tendrás ligeros cambios de humor en el día y estarás satisfecho con la vida. Y, si eres como el usuario promedio de Facebook, tendrás una hora de ocio extra al día.

Sobre los beneficios en el estado de ánimo:

El resultado más sorprendente del estudio podría ser que el hecho de desactivar Facebook tuvo un efecto pequeño, pero positivo en los estados de ánimo de las personas y en la satisfacción que sentían con su vida. El descubrimiento modifica la suposición generalizada de que el uso habitual de las redes sociales puede ocasionar problemas psicológicos reales.

Lee el artículo completo en The New York Times y también puedes descargar la investigación completa desde la página de la Universidad de Stanford.



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  • Ciencia y Evidencia en Psicología

Inteligencia en el mundo (gráficos)

  • 08/02/2019
  • Alejandra Alonso

Ya hemos presentado a Our World in Data, una organización que recopila la mejor información disponible sobre los temas más importantes para nuestra sociedad. Incluso nos hemos tomado el trabajo de preparar algunos temas muy interesante para que los puedas leer cómodamente en español (Suicidio en el mundo y Tratornos mentales en el mundo). Para seguir con esta serie, hoy te presentamos los datos más relevantes sobre la inteligencia en el mundo.

Inteligencia y cociente intelectual

El modo más común de evaluar la inteligencia es a través de los tests de CI (cociente intelectual). El efecto Flynn describe el fenómeno del incremento del CI con el tiempo en todos los países, desde principios del siglo XX (los primeros años para los que hay datos disponibles). El cambio en los puntajes de CI ha sido de aproximadamente 3 puntos por década. Una implicación importante de esta tendencia es que un individuo promedio vivo en la actualidad, tendría un CI de 130 para los estándares de 1910, siendo más inteligentes que el 98% de la población en ese tiempo. Equivalentemente, un individuo de 1910 tendría un CI de 70 para los estándares actuales, una puntuación que es lo suficientemente baja para ser considerado discapacitado intelectual en el mundo moderno.

Aumentos del CI con el tiempo, por región mundial

La primera visualización muestra el aumento del CI en diferentes regiones del mundo desde el primer año en el cual han habido datos disponibles para cada región en particular.



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Flynn – world regions

Aumento del CI en el tiempo y el efecto Flynn, por país

En un estudio exhaustivo sobre el efecto Flynn, Jakob Pietschnig y Martin Voracek analizaron 271 muestras independientes que abarcaban a 3,987,892 participantes y cubría un período de tiempo de 105 años (desde 1909 hasta 2013). Encontraron evidencia que apoya la idea de que el CI se ha ido incrementando sustancialmente con el tiempo. El paper discute varias explicaciones para el incremento observado, como ser la educación, exposición a la tecnología y nutrición.

Incremento de CI específicos de cada dominio, 1909-2013 – Pietschnig y Voracek

Pietschnig and Voracek - Flynn effect
Definiciones de diferentes medidas de CI:
1. CI de escala completa: (fullscale IQ)inteligencia general
2. CI cristalizado: (crystallized IQ) la habilidad de un individuo para desplegar habilidades, conocimiento y experiencia con el objetivo de responder una pregunta.
3. CI fluido: (fluid IQ) habilidades de lógica y resolución de problemas en situaciones novedosas, independientemente del conocimiento adquirido.
4. CI espacial: (Spatial IQ) juicio espacial y la habilidad de visualizar información para resolver problemas.

Los siguientes gráficos muestran el incremento estimado en promedio del CI para cada selección de países y regiones del mundo. Es importante notar que éste no es un reflejo de cuán inteligente es una región/país, sino de cuán rápido se hicieron los avances. Las comparaciones entre países son de uso limitado en este contexto ya que los datos están incompletos y se esperaría que los países en desarrollo mostraran mayor incremento que los países desarrollados.

Correlatos, determinantes y consecuencias

Composición del incremento en el CI

Una pregunta importante e interesante es “¿qué ha estado impulsando los incrementos en la inteligencia?” Hay muchas explicaciones compitiendo, desde la nutrición, mejoras en salud y los mayores niveles de educación hasta la creciente naturaleza abstracta de la existencia humana. En el libro de James Flynn, What Is Intelligence?: Beyond the Flynn Effect, él descompone los incrementos en el CI encontrados en niños americanos a través del Weschler Intelligence Scale for Children (WISC) y observó que la mayor proporción del incremento viene de tests de pensamiento abstracto (test de similitudes y matrices progresivas de Raven). Solo una pequeña porción del incremento se debe a mejoras en la información, aritmética y vocabulario. Esta observación podría apoyar la idea de que el incremento en el CI fue impulsado por el cambiante modo en que vivimos.

Incremento del CI de WISC en América, 1947-2002 – Flynn(2007)
WISC IQ Gains over time - Flynn (2007)

 

Estudios de razonamiento de Alexander Luria

Alexander Luria, un neuropsicólogo ruso, condujo una serie de entrevistas con jefes de aldeas en la Rusia rural de los años ’20, como parte de un estudio de razonamiento. Su investigación fue publicada en un libro titulado “Cognitive Develpment: Its Cultural and Social Foundations” en 1976. El siguiente extracto del libro de James Flynn es solo un ejemplo del tipo de respuestas que recibía Luria de los aldeanos:

“Hoy no tenemos dificultad liberando la lógica de las referencias concretas y el razonamiento sobre situaciones puramente hipotéticas. La gente no siempre fue así. Christopher Hallpike (1979) y Nick Mackintosh (2006) han dirigido mi atención al libro seminal sobre la fundación social del desarrollo cognitiva por Luria (1976). Sus entrevistas con los campesinos en áreas remotas de la Unión Soviética ofrecen ejemplos maravillosos. Los diálogos parafraseados dicen así:

Osos blancos y Novaya Zemlya (pp. 108-109):

P: Todos los osos son blancos donde siempre hay nieve; in Zovaya Zemlya siempre hay nieve; de qué color son los osos allí

R: Solo he visto osos negros y no hablo de lo que no he visto.

P: ¿Pero qué implican mis palabras?

R: Si una persona no ha estado allí no puede decir nada en base a palabras. Si un hombre tuviera 60 u 80 y hubiera visto un oso blanco y me hubiera contado sobre el, podría creerle.”

Envejecimiento de la población y el efecto Flynn

El efecto de una población envejecida, especialmente en economías avanzadas, tiene un efecto atenuante en habilidades cognitiva promedio en el tiempo. Skierbekk et al., quienes escriben sobre inteligencia, crearon proyecciones de futuras habilidades cognitivas y encontraron que si efecto Flynn alcanza un punto de saturación, entonces el promedio de habilidades cognitivas disminuirá en el futuro. Sin embargo, si el actual efecto Flynn persiste, el promedio de inteligencia seguirá creciendo a pesar de la población envejecida. Considera las siguientes simulaciones.

Puntaje cognitivo en un escenario sin efecto cohorte y variación constante de edades, 2002-2042 Skirbekk et al. (2013)

Proyección de habilidades cognitiva, perfil etario de cognición por cohorte en un escenario con mejoras continuas entre lineas de cohorte y trayectia constante de esperanza de vida – Skirbekk et al. (2013)
Increasing cognitive ability 01

Carga de enfermedad y CI

Las enfermedades que se dan durante el embarazo o la infancia temprana pueden perjudicar al desarrollo cognitivo de los niños permanentemente. La fuerza que impulsa a esta teoría es que, si el niño se enferma severamente, el cuerpo transfiere recursos (energía) para pelear con la infección, reduciendo la cantidad que se dedica al desarrollo cerebral.

Correlación entre promedio nacional de CI y la carga de enfermedad – Eppig et al. (2010)Correlation between IQ and disease burden

Nutrición y prosperidad

Un examen de las diferencias en el CI entre dos cohortes, un grupo nacido en 1921 y el otro 15 años después (1936), encontró diferencias sustanciales en el CI a través de la vida. El estudio, dirigido or Staff et al. utiliza datos panel (longitudinal) del mismo grupo de individuos. A todos los estudiantes nacidos en 1921 o 1936 y asistiendo a escuelas en Escocia el 1 de Junio de 1932 o el 4 de Junio de 1947, se les realizó pruebas de inteligencia. Los autores reportaron que los puntajes en el test Matrices Progresivas de Raven (RPM) disminuyen anualmente por casi un punto y medio. A la edad de 77 años (donde hay una sobrexposición en los datos) hay una diferencia estimada de 16.5 puntos de CI entre los dos cohortes, lo que es casi tres veces más grande que lo esperado.

El Dr Roger Staff explica que “aquellos que han nacido en 1936 eran niños durante la guerra y experimentaron racionamiento de comida. Aunque racionar significaba que la comida no era particularmente apetitosa, sí era nutritiva y probablemente superior a la del grupo más viejo. Sumado a esto, cambios políticos postguerra tales como la introducción del estado de bienestar y un mayor énfasis en educación y oportunidades ocupacionales se ha traducido en esta mejora de por vida en su inteligencia. Aberdeen ha sido bueno con sus CI! Si quieres más información sobre ésta investigación, puedes hacer click aquí (inglés).

Inteligencia y genética

La influencia de la genética en la determinación de nuestra inteligencia es una pregunta inmensamente importante pero también controversial. La razón principal para la controversia que rodea a esta pregunta es la conexión entre raza, genética e inteligencia, tanto como las implicaciones en políticas para desarrollo e igualdad. Aunque existe un amplio consenso sobre que la inteligencia está ligada con la genética y factores ambientales, la mezcla precisa es incierta.

En 1994, Richard J. Herrnstein y Charles Murray publicaron The bell curve, un libro muy controversial sobre inteligencia que exploró la brecha entre razas en el CI existente en los Estados unidos. La creencia de los autores de que el CI es mayormente heredado, los llevó a las siguientes recomendaciones en políticas para prevenir la disminución de la inteligencia nacional:

  1. El gobierno de Estados Unidos debería eliminar cualquier incentivo de bienestar para las mujeres pobres (bajo CI) por tener hijos, ya que las parejas ricas (CI alto) tienen menos hijos.
  2.  El financiamiento para que existan programas educativos enfocados en aumentar los logros de alumnos pobres y desaventajados debería parar.
  3. Reducir la inmigración a los Estados Unidos.
  4. La eliminación de los programas de acción afirmativa como subrepresentación de grupos raciales particulares es un reflejo de la capacidad y la inteligencia.

Las peores fallas del estudio de Hernstein y Murray yacen con sus afirmaciones sobre la inteligencia, particularmente sobre la suposición de que es mayormente heredada y, por ese, no varía con el tiempo y el ambiente. Esta creencia central hubiera generado una relación causal entre el CI e indicadores socioeconómicos, como abandono de la secundaria, encarcelamiento y pobreza. Investigaciones que han observado el efecto del ambiente en la inteligencia exponen serios defectos en los argumentos y conclusiones de The Bell Curve. Turkheimer et al. (2003) encontró que la importancia relativa de la genética y el ambiente en el CI de gemelos genéticamente idénticos esta vinculada al estatus socioeconómico. Reportan que, en familias empobrecidas, el 60% de la variancia en el CI se explica por el ambiente compartido, y la contribución de los genes está cerca de 0; en familias ricas, los resultados son casi exactamente al revés.”

Diferencias globales en CI

Comparaciones internacionales de medidas de CI revelan grandes diferencias entre países desarrollados y países en vía de desarrollo. Richard Lynn y Tatu Vanhanen exploran esta idea en su controvertido estudio. Lynn y Vanhanen adhieren a la idea de que el CI es mayormente heredado y argumentan que el CI bajo de éstas naciones es lo que frena el desarrollo. Para apoyar esta afirmación, hacen uso de correlaciones entre calidad de vida y medidas del CI. Esta conclusión se apoya en la dirección de causalidad; si el bajo desarrollo económico ha frenado el efecto Flynn y ha impedido el crecimiento intelectual, los resultados del estudio son erróneos.

Ourworldindata average iq by country v2Se ha criticado duramente la metodología de su estudio, ya que no contaban con medidas consistentes del CI entre los países y por la forma en que se generaron las estimaciones. Por ejemplo, el CI promedio de países sin datos es reportado con el promedio de países vecinos o comparables. Sumado a esto, la forma es que las muestras son incluidas o excluidas de su análisis no es sistemática, potencialmente sesgando sus resultados. La reseña de Thomas Nechyba en el Journal of Economic Literature señala el siguiente error:

El grado de heredabilidad del CI, sin embargo, no tiene soporte lógico en este issue. Incluso si tomamos la lectura de literatura de los autores como dada y asumimos que el 80 por ciento del CI es heredado, la observación completa de diferencias en el CI entre países podría estar impulsada por factores ambientales más que genéticos. Considera, por ejemplo, una variedad de planta cuyo tamaño se sabe que es 80 por ciento heredable. Si hacemos crecer dos semillas genéticamente idénticas de esta planta en dos parcelas, bajo las mismas condiciones iniciales y luego fertilizamos solo una parcela, las dramáticas diferencias entre la altura de las plantas será afectada por factores ambientales, a pesar de la alta heredabilidad de la altura. El hecho de que algunos países puntúen más bajo en tests de CI que otros, por ende, no tiene nada que decir sobre hasta qué grado los puntajes de CI están genéticamente predeterminados o hasta qué grado cambiarían bajo diferentes circunstancias. los países desarrollados podrían simplemente ser como las plantas que recibieron fertilizante más temprano por razones que nada tienen que ver con el CI.

Referencias bibliográficas:

Mohamed Nagdy and Max Roser (2019) – «Intelligence». Published online at OurWorldInData.org. Retrieved from: ‘https://ourworldindata.org/intelligence

  • Salud Mental y Tratamientos

Diez mitos sobre el análisis conductual aplicado (ABA)

  • 07/02/2019
  • Mauro Colombo

Cuando leí el artículo sobre el que se basa el que están leyendo ahora, pensé que tal vez era redundante escribir nuevamente sobre mitos en el campo del conductismo, teniendo en cuenta que hace un tiempo, desde Psyciencia hablamos de mitos y verdades en modificación de la conducta. En tan solo unos segundos recordé dos situaciones que hicieron reconsiderar mi posición.

La primera relacionada directamente con el análisis de la conducta y una campaña desprestigiando su aplicación en el campo del autismo, bajo argumentos que de ser ciertos justificarían su desaparición. Pero claro, el asunto es que la solidez de las acusaciones deja bastante que desear.

La segunda relacionada con la intrusión de tratamientos pseudocientíficos en el ámbito psicoterapéutico en España, con el aval de nada menos que el Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos (COP), órgano que representa a los profesionales españoles. Este organismo emitió un polémico texto en el que sostiene que “Algunas de las que pueden ser consideradas pseudoterapias pueden suponer beneficios contrastados para la salud de los pacientes, cuando son utilizadas correctamente por profesionales psicólogos». Aquellos colegas que basan su práctica en la evidencia no tardaron en hacerse oir, sacando una respuesta que firmaron alrededor de 1.300 colegiados.



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La realidad es que los mitos en la psicología abundan y muchas veces, aquellas instituciones que deberían encargarse de establecer límites entre aquellas prácticas basadas en la evidencia y las que no, realizan cuestionables declaraciones o mantienen posturas ambiguas. Es así como, a riesgo de parecer repetitivos y con el fin de separar la paja del trigo, volveremos a hablar de mitos dentro del conductismo, en este caso, específicamente sobre el análisis conductual aplicado (ABA).

Todd Ward, analista de conducta, ha hecho una compilación de aquellos mitos más comunes dentro de ABA, los cuales retomamos aquí.

Mito N° 1: Como terapia, ABA no tiene sustento científico para el abordaje del autismo

No hay en autismo (ni probablemente en ningún otro trastorno del desarrollo) otro abordaje que tenga tanta evidencia a favor como ABA. Ya sea tomándolo solo o en comparación con otros tratamientos, ha demostrado ser efectivo y superar incluso a otras alternativas. Más de 550 estudios avalan este tipo de intervención, y diversas instituciones reconocidas del mundo la recomiendan para el tratamiento del TEA.

Mito N° 2: ABA es un nuevo tratamiento para el autismo

El enfoque del análisis de la conducta para los trastornos del desarrollo (incluido TEA) ha tenido muchos avances en los últimos años y han aparecido otras líneas de tratamientos basadas en ABA en mayor o menor medida. No obstante, dentro de TEA se encuentra desde los años 70 en circulación. Antes incluso ya estaba en el ámbito de la educación y los retrasos mentales. Tal vez lo que sucede en algunos contextos, antes bajo la hegemonía de otros discursos, es que los enfoques conductuales empiezan a tornarse conocidos, pero en realidad no es algo nuevo, ni tampoco novedoso dentro de TEA.  

Mito N° 3: Todos los programas ABA son iguales

El análisis de la conducta es una ciencia del comportamiento individual. El camino de aprendizaje que toman los analistas de conducta es distinto al de otras corrientes: en lugar de aprender poco sobre muchas personas en grupos grandes, los analistas extraen mucho aprendizaje sobre unas pocas personas a la vez. En lenguaje corriente, los diseños de investigación del análisis del comportamiento suelen incluir pocos sujetos, cuando no directamente son diseños de sujeto único. Esto es distintivo de ABA, en comparación con otras corrientes teóricas, que suelen utilizar poblaciones más grandes para extraer conclusiones. Dado que cada persona tiene su propia historia de reforzamiento, los planes y programas de cambio de comportamiento respetan esta individualidad. Evaluación conductual, de preferencias y análisis funcional de la conducta, son solo tres de las herramientas individualizadas propias de ABA.

Mito N° 4: ABA solo se compone de trabajo en mesa

Muchos programas de enseñanza utilizan el llamado entrenamiento en ensayo discreto, DTT por su sigla en inglés (discrete trial teaching) y para muchas habilidades puede ser eficaz. Sin embargo, no es la única forma en la que se puede enseñar, ni la mejor para muchas habilidades. La enseñanza incidental es otra forma en el que las personas pueden aprender en su medio, sin necesidad de estar sujetos a una mesa o a una situación de tanta estructura. En estos casos, los analistas de conducta potenciaran aquellos reforzadores, rutinas, horarios y variables del contexto que puedan maximizar el aprendizaje de los sujetos.

El análisis de la conducta es una ciencia del comportamiento individual

Mito N° 5: ABA sirve solo para niños con autismo

Por justamente utilizar los principios del aprendizaje, el análisis conductual es aplicable a diversas áreas que exceden el campo de la clínica, entre las que podemos incluir educación, gestión del comportamiento organizacional, actividad física, sostenibilidad ambiental, etc. Quienes estén interesados en leer investigaciones, pueden acceder a cualquiera de los siguientes portales:  Journal of Applied Behavior Analysis,  Journal of Organizational Behavior Management y Journal of Behavior, Health & Social Issues.

Algunas personas creen que ABA fue creado por Ivar Lovaas. Él ha sido un exponente importante del modelo y del campo del autismo, pero el análisis de la conducta lo excede tanto en antigüedad como en campos de aplicación.

Mito N° 6: La terapia ABA promueve un lenguaje y comportamiento robótico

La rigidez está dentro de las características nucleares del TEA. Es decir que sin intervención de ningún tipo nos encontramos con ella. El trabajo desde el análisis de la conducta busca por medio de la generalización (una forma es por medio de la enseñanza de ejemplares múltiples), que los comportamientos sean más naturales, esto es, menos robotizados. La generalización (Miltenberger, 2013) es uno de los objetivos buscados en la terapia y sabemos de antemano que no debe ser dado por hecho.

Un pequeño detalle aquí. Algo que también se le critica al enfoque es su intento por normalizar a las personas. Pareciera un tanto contradictorio que cuando una persona con autismo se comporta de manera diferente a la considerada normal (robotizada), se critica al abordaje terapéutico. Ahora, si se piensa en generalizar habilidades para que los sujetos sean capaces de trasladar aprendizajes de manera espontánea a situaciones novedosas, también se critica al abordaje, ahora por normalizador.

Mito N° 7: Cualquiera puede dirigir una intervención ABA

Probablemente este mito se relacione con el número 3. Si todos los programas de modificación del comportamiento son iguales, basta con aprender alguno y cualquiera puede ocuparse del diseño y supervisión de los mismos. La realidad es que ni todos los programas son iguales, ni que es sencillo aplicarlos. Ser un analista de conducta implica atravesar una serie de cursos de contenido teórico, además de acreditar unas 1500 horas de prácticas supervisadas. La formación y supervisión constante es un aspecto distintito de ABA.

Mito N° 8: Los niños deben pasar por 40 horas semanales de terapia para lograr efectos positivos

Dado que no existen los programas paquete (mito N° 3), tampoco hay a priori una cantidad de horas determinadas para nadie. Eso se establece en función de la evaluación de cada sujeto, la cual es individualizada. Como se mencionó anteriormente, la característica del enfoque es su adecuación a cada persona, no la utilización de recetas de cocina.

Mito N° 9: Los programas utilizan el castigo como procedimientos de enseñanza

Si bien es cierto que en los primeros tiempos la utilización de castigo era mucho más frecuente (Lovaas, 1987) esto es algo que ha cambiado hace ya tiempo. En la actualidad, la intervención está basada en procedimientos de reforzamiento positivo. La utilización de castigos solo es aconsejable cuando los procedimientos anteriores no han dado resultado, y cuando la persona lleva a cabo comportamientos que la ponen en riesgo a sí misma o a otros. Y asimismo, deben intentar emplearse en combinación con programas de reforzamiento.

Mito N° 10: ABA utiliza sobornos que consisten en comida y juguetes para manipular el comportamiento de los niños

Sobre este punto se pueden hacer varias observaciones. La primera es sobre el término “soborno”. Cuando uno piensa en sobornar a alguien, en general está imaginando el manipular el comportamiento de otra persona, sí, pero para realizar algo que está prohibido o es inmoral. Utilizar el término soborno para desarrollar lenguaje o aprender tareas de la vida diaria, habilidades éstas que dan autonomía a los sujetos, es cuando menos polémico, por no decir inexacto. Se utilizan reforzadores como estrategias de modificación de la conducta, por supuesto, pero este es un punto asumido explícitamente por los analistas del comportamiento. Existe toda una fundamentación teórica y empírica que demuestran que aquellos comportamientos que son reforzados tienden a aumentar su probabilidad de ocurrencia, mientras que los que son castigados o se les retira el reforzador, tienden a disminuir o desaparecer (Cooper, 2017).

Lo que es reforzante para cada persona no lo elije el analista, sino que se encuentra dentro de las preferencias de los niños, en estos casos

Con respecto a la crítica al uso de juguetes y comida por parte de los analistas, existe también fundamentación. Lo que es reforzante para cada persona no lo elije el analista, sino que se encuentra dentro de las preferencias de los niños, en estos casos. El objetivo de los terapeutas será por un lado emparejarse ellos mismos como reforzadores para los pequeños, y por otro, intentar ampliar el rango de intereses que posea el paciente.

La lista presentada aquí lamentablemente no es exhaustiva. Existen otras creencias erróneas en torno al análisis de la conducta. Es habitual encontrarse con confusiones entre conceptos y aplicaciones. Algo que aconsejo cuando no se tiene mucho conocimiento sobre alguna área, es ir directamente a la fuente. Esto evita el creer que se está aprendiendo sobre un tema, cuando en realidad lo único que se aprende es la opinión de un alguien sobre dicho tema. Existe mucha bibliografía y portales confiables sobre ABA, aquí se enumeraron varios artículos y en las referencias encontrarán más.

Referencias bibliográficas:

Autism Focused Intervention Resources & Modules. Intervención Naturalista. https://afirm.fpg.unc.edu/naturalistic-intervention

Cooper, J. Heron, T. Heward, W. (2017). Análisis Aplicado de Conducta. ABA España Publicaciones.

Eikeseth, S. Smith, D. and Klintwall, L. (2014). Discrete Trial Teaching and Discrimination Training. Handbook of Early Intervention for Autism Spectrum Disorders, Autism and Child Psychopathology Series. Springer Science+Business Media New York.

Miltenberger, R. (2013). Modificación de conducta. Principios y procedimientos. Ediciones Pirámide.

Valencia, C., García; H., (2005). El autismo: una revisión desde el Análisis Aplicado de la Conducta. ABA Colombia – Asociación Colombiana para el Avance de las Ciencias del Comportamiento

Ward, T. (2015). 10 Myths of Applied Behavior Analysis. Bsci21.org.
https://bsci21.org/10-myths-of-applied-behavior-analysis-html/

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  • Ciencia y Evidencia en Psicología

El problema del pensamiento positivo

  • 07/02/2019
  • David Aparicio

Valentina Raffio entrevistó en El Periódico a varios psicólogos para que expliquen cuáles son los peligros del tan de moda “pensamiento positivo”:

Son muchos, cada vez más, los profesionales que se muestran escépticos con este tipo de ideas. «El ‘pensamiento positivo’ y la idea de ‘autoayuda’ parten de la peligrosa premisa de que tú eres el único responsable de tu condición y que, en cierta manera, todo lo que te ocurre o te deja de ocurrir es únicamente tu culpa», argumenta Juan Carlos Siurana, profesor titular de ética en la Universitat de València y autor de libros sobre la cuestión como ‘Felicidad a golpe de autoayuda’. «El problema llega cuando estos eslóganes motivacionales se utilizan para forzar a las personas a vivir en una especie de dictadura de la felicidad en la que, aunque todo vaya mal, lo importante es mantenerse positivos y seguir esforzándose con una sonrisa estampada en la cara», añade con reticencia. «Lo mires como lo mires, esto no está bien», reflexiona.

La razón del éxito de los bestsellers de autoayuda positiva:

«La gran mayoría de los libros de autoayuda, muchos de los cuales acaban convirtiéndose en ‘bestsellers’, deberían leerse como panfletos de autoexplotación», añaden los escépticos, también expertos en divulgación cultural y activismo social. «Todos los contenidos de tipo motivacional funcionan muy bien porque son fáciles de convertir en productos de mercado que se venden muy bien en un escenario de consumo desaforado en el que prima lo hiperbólico, el espectáculo y una sentimentalidad vacía», reflexionan Santano y García-Jiménez.

El pensamiento positivo es la nueva pastilla mágica que promete curar todos los males psicológicos, familiares y económicos de la gente. Con razón los venden como pan caliente en las librerías.



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Lee el artículo completo en El Periódico.

Sin categoría

La discriminación racial afecta la salud mental de los adolescentes

  • 07/02/2019
  • David Aparicio

Los niños y adolescentes que son discriminados por su raza o etnia tienen mayor riesgo de sufrir problemas de conducta, baja autoestima, depresión y tienen mas probabilidades de involucrarse en conductas sexuales de riesgo y abuso de sustancias.

Según el estudio, los niños son muy conscientes desde el nivel preescolar del trato que reciben a causa de su color de piel. A los 10 años comprenden las acciones discriminatorias abiertas o encubiertas en su contra. Y en la adolescencia entienden las nociones abstractas del racismo y los privilegios que tienen otras personas por el simple hecho de tener la piel más clara.

La evidencia fue presentada en American Psychologist y se fundamenta en 44 tipos diferentes de discriminación percibida y reportada por más de 91 mil adolescentes. Este es uno de los pocos estudios que se ha enfocado en los efectos de la discriminación racial en la población ifanto-juvenil.



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En la investigación los autores explican que los adolescentes son especialmente vulnerables a los efectos a largo plazo de la discriminación racial porque todavía no cuentan con las capacidades cognitivas y de afrontamiento necesarias para hacerle frente a la discriminación social.

Tenemos que proteger a los niños y ofrecerle un mundo justo con oportunidades abiertas que no dependan del color de piel. El efecto del racismo va más allá que del fenómeno social-económico y atenta contra la salud de todas las personas, especialmente la de los niños y adolescentes.

Referencia del estudio original: Benner et al. (2018). Racial/Ethinic discrimination and well-being during adolescence: A meta-analytic review. American Psychologist 73(7), 855-883. http://dx.doi.org/10.1037/amp0000204

Fuente: Mad in America

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Más de 200 millones de mujeres sufren la práctica de la mutilación genital femenina

  • 06/02/2019
  • David Aparicio

Hoy, 6 de febrero, es el Día de la Tolerancia Cero contra la Mutilación Genital Femenina. Angela Arrizabalaga describe para EFE Salud en qué consiste esta terrible práctica muy común en los países africanos y de medio oriente:

La mutilación genital femenina, según la OMS, comprende todos los procedimientos consistentes en la resección parcial o total de los genitales externos femeninos, así como otras lesiones de los órganos genitales femeninos por motivos no médicos. No aporta ningún beneficio para la salud y la OMS ya alerta de que es una violación de los derechos de las mujeres y de las niñas.

Según World Vision, las cifras globales indican que cada 10 segundos en el mundo, los genitales de una niñas son mutilados.

En el Día Internacional de Tolerancia Cero contra la Mutilación Genital Femenina (MGF), hoy 6 de febrero, diversas ONG se han pronunciado contra esta práctica, entre ellas, Plan International, Cruz Roja Española, Medicusmundi y World Vision.

https://youtu.be/rwd3B9rVj_I

Lee el artículo completo en EFE Salud.



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BBC Mundo también tiene un completo artículo de concientización sobre esta barbárica práctica en contra del derecho de las niñas.

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